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新建高校教学楼的通用性研究的论文
高校的建设工作一向是我国教育工作的重要组成部分。近些年来，伴随高校规模的持续激增以及土地能源不可再生的冲突加剧，对高校教学楼的设计的需要也与日俱增。同时，高等学校教学革命以及科目整合的不稳定性，都对教学楼的设计提出了更为苛刻的要求。在这样的背景下，对新建高校教学楼的通用性以及其设计应用情况进行分析有着巨人的现实意义和研究价值。本文力图针对新建高校教学楼的通用性以及其应用设计提出建设性的意见。
一、新建高校教学楼的通用性研究
(一)通用性教舍的形状
空间的形状需要满足空间的功用，很多教学楼的实例都表明教舍是矩形或者类似矩形的形状。对通用性教舍来讲，矩形亦能发挥通用性空间的切换职能。而为了满足外界形状塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能够微调的。
国外某理工院校的上层是2500平方米的矩形，已远远超过人众能认同的空间极限，围挡物为透明的人型玻璃，致使学校的老师和学生觉得该教学楼是广阔的、没有遮挡的、被偷窥的。许多老师和学生宁愿到半封闭的地下建筑去搞设计。这对创造人密斯来说是打击，他呕心沥血创造出来的通用性建筑并未给自己作品的利用人带去便利，而半封闭的教学建筑却成为了“宠儿”。
这就为教室的通用性设计抛出了两个疑问:一是通用jf`}建筑在全体教学楼中占据的比率应合适，而通用性建筑的'极端化与人的隐私权间是有冲突的，在规划时应量力而行，并且通用性建筑与非通用性建筑应适当交叉:二是建筑楼中家具的摆放与通用性建筑本身的层次和功用应契合。假如空间的通用性太强，其中的利用人就会觉得自身的隐私没有得到保护:而透过一部分软挡板能够分割空间并起到保护隐私的作用。国外某高等学府的教学楼利用多层级的空间高差为整个通用性建筑划分出了功用地域，使整体空间内能够开展多种校园活动，并且能够做到井然有序、兴味盎然。
(二)通用性教室的模式与部署
伴随高校教学模式和教学观念的更新，教室在规划或部署时，应权衡到利用人对功用的需要。运用两到三个8. 4 x 8.4的教舍空间，并将其当做单一的通用性教舍。这两到三个8.4 x 8. 4的教舍空间居中部份不涂装混凝土墙或砖墙，而是设立可运动或拆除的轻质隔墙抑或设立家具格挡物(例如书柜、储蓄柜等)。
如此一来，通用性教舍和家具的部署就能够转换为相异的教学空间，并且在人员的使用上可以做到恰到好处，并能满足相异的教学模式。
教舍的座位部署是通用性教舍设计的关键组成要素。他决定于教学模式的发展，能左右学生的学习质量和学习效率。教舍的部署能够分为五类:单列式、抱团式、弧形式、l型式、圆形式。
讲完高校教学楼的通用性，下面来讲讲其设计应用。
二、新建高校教学楼通用性模式的设计应用实例
(一)我国某市的建筑与艺术学院院馆设计情况
我国某市的建筑与艺术学院院馆是多科目的综合类学校，是教育机构下属的211所重高的代表。因为科目扩充以及教研的需求，亦为庆祝建筑学系满“50岁”，某市的建筑与艺术院校准备在南校区内修建一处30000平方米上下的建筑艺术馆，地域而积达到10000平方米。
(二)项目通用性设计应用分析
在设计之初笔者通过走访，了解到某市人学有着60年的悠久历史，建筑学系也已诞生了五六十年。在如此一座充斥着人文气氛的学校中，应在建设时呈现出该校的“个性”。实际做法是:
1.传承与文化的延展，建筑与环境的契合
传统与现代的融合，应在比较中寻求谐和，在矛盾中展现美观，打造有个性的校园景色。内部与外部结合、上层与下层共通的空间理念应与内秀思维相吻合，透过阶梯坡道、天井院落、张阔水院、人规模挑台等多类空间建设于段，营造出殷实的空间渗入感，并使空间比对不落俗套，给利用人带去美的体验。在融合空间造型的前提下，展示出节奏明快的特色。
2.教舍与过道通用性设计模式的运用
为了呈现该市建筑的民族文化，设计师在设计时不但权衡到了简易的要素、标记，更难能可贵的是权衡到了利用人的感受。运用徽派建筑的空间表现于法来创设当代的建筑系馆，利用空间的舒服程度来展现功用，并在专业教舍和过道的规划中利用通用性设计于段也是一种创新。
该建筑在教舍的部署中利用两到三个8. 4 x 8. 4的教室空间作为单个的通用性教舍。一层的教舍以三个教舍单元为基础，这样就有四类模式能够随时应对使用人的需求。
第一类:三个教舍版块分开利用，比较适合少于60人的小型教舍;
第二类:将两两相连的教舍合并;
第三类:将三个教舍单元合并，并沿纵方向部署座位;
第四类:将三个教舍合并，横方向部署座位，这样的教舍适用于以教为核心的课程(例如小型座谈会)。
三、结束语
高校规模的激增，能够透过对增长数据的整理以及近年来高校教学楼的发展状况的分析，深度解析教学楼通用性在新建高校教学楼中的运用及其设计。这对解决人数过多问题提供了解决渠道。
高校体育课程的高效性研究论文
摘要:“小团体”教学法提高了学生体育学习的兴趣，培养了团队合作意识，促进了专项运动技能的掌握，实现教学目标，提高教学效率。在教学过程中，小团体合理分组，充分发挥小组长作用;及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣;建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境;充分发挥合作与竞争相结合的原则。这些因数将影响“小团体”教学法高效率的发挥。
关键词:“小团体”教学法;高校体育;高效性
随着课程改革的不断深入，我们在体育教学方式方面，不断前进和探索，力求创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。本文就主要设想运用“小团体”教学方法，通过在体育专项的教学活动中，如何进行组织实施，通过实际教学中，发现问题，解决问题，从而总结出一套在体育教学中能高效发挥“小团体”教学方法。
1．国内外研究现状
自从教育部颁发课程改革纲要中指出:课程改革实施要提倡学生主动参与，培养学生的交流与合作的能力。为此，体育界对合作学习的理论与实践进行了全面探讨，“小团体”教学法应然而生。上世纪50年代，形成了“小集团学习”理论。第二阶段为上世纪70年代至今，发展衍变而来“小群体教学”“小团体教学法”，如今又提出“快乐体育”的体育教育，这进一步推动了小团体学习的研究与发展，给学生创造能够充分体会运动乐趣的场面和条件。当前，小群体教学、小团体学习的研究还在不断深入，将小团体融入到专项教学，将两者能更好地结合起来，提高和丰富教学效果。
2．如何发挥“小团体”教学法高效性
2．1合理分组，充分发挥小组长作用
科学合理地对班级再分组学习是小团体教学关键环节，是学生在小组内能相互学习促进的前提保证。科学合理分组要注意点事项:一是采取先自主组建、异质互补为主，教师进行介入调配为辅的分组原则。首先学生采取自由组合，从根本上就发挥其自主性，一开始就激发他们学习兴趣。其次再根据学生的身体素质的基础水平，学习掌握技术能力差异，各人的性格特点有层次的结合，有一定互补性。这样综合素质较低学起到促进的作用，最大限度的调动起锻炼积极性。教师在教学通过了解各个教学对象实际情况，再从中协调，更大优化分组合作。二是根据专项特点、教学设施条件确定小组的人数规模，保证小组规模能保证“小团体”教学法能高效率的运作和满足实现提高既定教学效果。小组长在小团体中发挥着重要的作用，是一个不得缺少的角色。在教学过程中，小组长不但承担小组各种形式活动，还有及时与教师联系沟通、交流的职责。小组长掌握小组整体学习动向，还能方便详细随时发现了解小组成员思想动态，从而在侧面帮助教师发现问题、解决问题。所以小组长产生，至关重要。首先小组长自身要强烈拥有高度的责任感、较好的人际关系、较强的组织协调交际能力。“小团体”教学法是一个相对自由的学习环境，小组自主性锻炼增强，所以说小组中如果没有一个有号召力、凝聚力的领导者，那么教学实施就不能有效的开展，教学效果就得不到体现，就不能完成教学目标，那这个小组学生就无法掌握和提高技术和技能水平。小组长还要具备有组织能力，最好能讲解示范能力，才能更多组织活动开展，保障各种交流活动，更加提高小组凝聚力和荣誉感。
2．2及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣
运用“小团体”教学法，增强了学生自主性，如果得不到好的监控，有的小组就会偏离整体的教学目标，小团体力量得不到发挥，导致一部分学生倦怠现象，所以就要求教师能及时发现信息，及时的引导调控，激发兴趣，提高教学效率。在实验中发现问题，解决问题过程中总结以下几点:2．2．1根据各个小组具体特点，相应提出要求，可以选择不同练习方法。比如小组内部开展竞赛，活跃气氛，提高了积极性。发现有小组在练习过程中创造适合自己的辅助练习手段，及时鼓励，从而提高学习氛围，激发锻炼兴趣。2．2．2可根据小组成员要求，进行组内外微调，重新合理分工。这就要求教师了解整体活动情况，及时掌握组员对小组的.评价，尊重每个人意见。比如:阶段学习后，小组之间技术水平出现较大差距，这是就要了解原因，再根据个体个性、特点进行重新调整，从而达到最佳教学效果。2．2．3教师要切实加强对小组学习的调控，并能及时地进行教学评价，反应阶段学习状况，通过教师的讲评和学生的交流讨论，加深对技术动作的理解，从而达到教学效果。
2．3建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境
教师要要善于发现在教学中学生的思想动态变化，充分激发小团体的积极性，处理好在“小团体”教学法中出现的几个相互间关系，才能创造良好的情感氛围，营造出轻松与愉悦的锻炼学习环境，实现小团体教学法在教学中达到高的效率。相互间关系概括如下:2．3．1专项班与“小团体”之间关系，小团体是在专项班内进行在分组，小团体内一切教学活动，都要围绕专项课教学进度，都不能脱离整个专项课程教学计划，如果离开主体教学轨道，就会和教学最终目标背道而驰，教师在教学过程中一旦发现就要立即制止并明确提出要求。2．3．2团体间相互促进的关系，相互合作与竞争不仅仅在小团体内部开展，还应该在组间发挥出更大的优势，组间的相互竞争，更能调动队员的学习锻炼的积极性，能形成更好的相互交流学习的氛围，还会提高团队的凝聚力。2．3．3集体和个人的关系，这是两个对立与统一的辩证关系，在我们传统教学中，一直强调着个人利益要服从集体利益。在“小团体”教学法应用中也要辩证的处理好这两者的关系，个人要在集体团队的要求和基础上进行自主的、积极的锻炼，不是说小团体学习中自主就是自由，不顾一切，不择手段满足个人获得较大的利益。另外“小团体”也要在合理的情况下，尊重个人的决定和想法，这样才能更好创造学生自主锻炼的激情，更加体现“小团体”教学法高效。2．3．4小团体内部组员的关系，包括了组长和组员、组员和组员之间的关系，这就更加要求小组长充分发挥其作用，发挥好人格魅力，处理好相互间的人际关系，才能营造出团结协作、竞争交流的和谐环境。
2．4充分发挥合作与竞争相结合的原则
在运用“小团体”教学法中，除了教师要与学生直接发生联系外，学生之间、团队之间还存在着密切的联系。他们相互学习，相互指导纠正，相互评价，再练习中他们身份时刻可能要有变化。各组的小组长不但要指导帮助本组的成员练习，同事还要安排和其他小组之间保持联系，发展融洽的人际关系，树立正确的竞争意识。在教学中，教师教完某个技术动作后，当学生已经掌握一定技术技能水平，教师安排一次教学比赛，这就要求本组同学，群策群力，大家紧密配合，出主意，想办法，促进组内成员间互相合作，共同对外，从而增进了组内成员间的凝聚力，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了解和友谊，建立了平等和谐的关系。同时通过各个小组之间竞争，无形的形成了相互间竞争关系，培养了相互之间的人际关系的交往能力。学生在竞争中即使失败大家也会相互安慰、相互激励，他们共同分享着小团体成功的喜悦。小团体学习以合作学习为主，将个体之间的相互竞争转化为群体之间的竞争，将个体的学习目标转化为群体的发展目标，使团体之间以竞争为主，竞争与合作并存，从而使课堂教学中的气氛紧张又轻松愉快。
3．结语
总之，科学合理地运用“小团体”教学法，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系，提供轻松愉快的锻炼环境，有效培养学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识，提高学生对体育课的学习兴趣;有利于顺利完成教学目标，提高教学效果和教学质量。使每个学生都能更好的掌握运动技能，真正获得运动带来的乐趣，为终身体育培养打下基础。
作者:曹兵 单位:正德职业技术学院
参考文献:
［1］孙林，魏明超．体育“小团体”教学模式探析［j］．池州师专学报．(03)．
［2］李云．李云关于高校体育课采用“小群体考核等分制”设想［j］．南京体育学院学报2004，18(5):79－81．
［3］王存良．体育课堂中小团体合作教学模式研究［j］．大学时代．(10)．
高校行政管理研究论文
一、在当前社会环境下的研究思路和研究步骤
(一)研究思路组织气氛是所有高校必须具备的软实力，需要具备明确性、标准性的特征，其核心在于责任性、激励性，同时应具有灵活性和凝聚力。当前部分高校管理系统过于复杂，管理方式简单，任务分配难落实和实施，个别管理人员工作散漫，教师职工工作消极。解决这一问题需根本原因入手，通过发布问卷等方式，获得第一手资料，梳理统计指标，通过计量分析，提出影响影子，衡量影响程度。首先，我们进行对高校管理人员进行问卷调查，根据调查的结果对高校行政管理人员的组织气氛维度的方法进行统计并找专家进行分析，根据专家的分析结果对这些人进行专业的培训然后假设出适合高校的行政管理气氛维度思想方法。然后想出具体的实施方法，用实验结果证明猜想的正确与否，最终确定符合高校行政管理气氛维度的思想方法。
(二)研究步骤本文首先通过对一些有关组织气氛维度的历史文献的分析，问卷调查等，找出管理气氛的维度的因素指标，然后在进行调查和检验，最后得出结论。研究步骤:
1．根据为数不多的有关组织气氛维度的历史文献建立气氛维度的'初始框架。通过查找书籍的方法，将这些出现频数较多的因素进行聚类，找出多个维度指标。
2．采用专家技术分析法，根据专家的结果和建议，对之前这些维度进行适当的修改和重组，得到符合实际的影响组织气氛维度的因素。
3．根据气氛维度的假设编制量表，在各大该校管理组织人员之中，用问卷调查的方式得到样本，最后得到影响高校行政管理组织气氛的维度。
二、高校行政管理群体组织气氛维度假设的形成过程和结果
(一)关于组织气氛维度的假设的形成经过我们的1500份问卷调查结果显示，大家对影响高校行政管理组织气氛的因素各不相同，总结来说，把这些因素按照从大到小的频率排列，他们分别是领导的支持、员工之间的冲突、人际关系、领导的性格、校园的制度、校园的氛围、奖惩的条例、领导方式、业绩的效率和控制监督的过程。通过征询专家意见，将员工之间的冲突、校园的氛围和领导的性格归到人际关系维度内，将领导的支持和领导的方式归结到领导方式的维度内，将奖惩的条例和业绩的效率统称为学校的管理制度这一维度。为了验证以上的假设，我们选取的实验对象是辽宁一些高校内的行政管理组织，这次调查的时间为4月至6月，主要是把调查问卷以院为单位发到行政管理者手内，采取不记名的方式进行独立填写。因此，问卷的利用率可以达到80%。
(二)问卷的处理统计分析结果本文利用evievs软件，对有效数据进行加工，利用因子分析和正交旋转法，得出影响因子，计算贡献率，贡献率越大，说明影响越大。通过结果发现，它们的贡献率均大于80%，都是主要因子。
三、研究的结论与应用
这次课题的研究对于高校的行政管理具有中重大的意义，在管理方面有实践作用，在改革高校体制方面具有指挥作用。
(一)研究的结论本文主要通过问卷调查和分析，大胆的提出假设和猜想，最后用数据证明了假设可以成立。高校行政管理组织氛围的影响因子分别为领导方式、人际管理、管理制度、控制与监督过程和业绩的效率，最后新增加一个非工作时间的人际交往。根据因子贡献率，他们的影响由大到小分别为控制与监督过程、领导方式、人际关系、管理制度、非工作时间的人际交往。
(二)应用研究的目的主要就是为了应用，我们可以把以上因素应用到高校管理中:第一，要加强和改进高校行政管理的氛围的营造，第二，要重视控制及其监督的过程。第三，政管理人员的管理要不断地提出新方法，以便提高行绩效。第四，还建议领导人员多多的与管理群体交流沟通，以便了解他们的想法，便于管理。第五，在业余时间内，大家也要相互交往，只有交往，才会更了解，更融洽。只有做到了这些，一个高校的行政管理绩效才会上升。
四、结语
本文主要研究的课题为当前高校行政管理群体组织气氛维度的研究与应用，采用了随机调查和问卷调查的方法，最后我们通过调查和研究得出的影响维度依次为:领导方式、人际管理、管理制度、控制与监督过程、业绩的效率和非工作时间的人际交往。这些因素直接或者间接的影响了高校管理的发展和运行，只有通过加强领导培训，提高领导能力，改变领导方式，加强人际之间的交流和沟通，及时处理人们之间的误会和矛盾，不断完善各个岗位的管理职责、管理方式以及管理制度，加强各个部门之间的互相协作和互相监督，开展业绩评比活动，提高各个部门人员的工作积极性，只有丢弃一些原有的影响高校发展制度，运用现代化的教学管理模式，才能帮助高校为国家培养出更多的栋梁之才。
作者：孙雪梅 单位：辽宁科技大学
一、信息不对称在教学管理中的体现和影响
1.学校的教务部门与二级学院之间信息不对称；目前，我国高校的管理模式基本上都是两级管理。在教学工作领域，主要就是指二级学院的教学管理工作接受学校教务处领导，但拥有权力独立管理自己的教学工作。作为整个学校的教学管理机关，教务处制定的各项政策必然不是专门为某一个教学单位制定的。再加之教学单位与学校之间交流不够，信息不对称也就出现了。不同层面的信息不对称，既可能导致学校的任务二级学院执行不彻底，长久下去更会影响二级学院的个性化发展。
2.教学管理涉及的人员间信息不对称；我们单从二级学院的教学管理工作来看，教学管理工作一般情况涉及三类主体：行政上的教学管理人员、任课教师、学生。这三类主体在日常教学工作密不可分，根据二级学院的工作分工，管理人员的主要职责就是服务教师和学生，由于教师和学生这两类人群人数多，而管理人员人数有限。通常是一名管理人员为很多师生服务，双方缺乏沟通、信息不对称成为常态。这样既可能影响二级学院制定合理的教学计划，又容易造成不和谐的工作关系。专任教师与学生之间同样也容易出现信息不对称的情况，目前高校教师一般都具有某个领域的专业知识，这对于具体课程的授课是很有益处的，但是对于学生而言，他们不仅要学好一门知识，更需要形成知识体系。如果师生间信息不对称，教师忽略了课程间的联系，就会影响到学生的专业发展。
3.教学管理的各环节上信息不相通。高校的教学管理一般包括学生成绩管理、教学执行管理、教学质量监控、教学制度的完善等环节。这些环节相互独立又相互依存，例如反馈机制，如果我们一味追求教学改革，而不及时反馈信息进行分析，那么我们就无法判断教学改革的成果和利弊。教学环节上的信息不对称，会大大降低教学管理的效率，影响教学管理的力度。
二、问题解决对策
针对前文提及的问题，笔者提出几点建议，希望可以解决教学管理中的信息不对称问题。
1.改变二级学院的教学管理模式，发动教学管理人员的积极性
教学管理工作实质是对人的管理，教学管理信息不对称的核心因素就是人的因素。目前，很多二级学院普遍存在一种错误的观念，将教学管理工作是为管理人员的工作，没有将专职教师纳入到教学管理工作中来。相比教学管理人员，专业教师对于学校的政策了解较差，但是他们更了解专业，这样制定的管理方案更有利于学生的专业发展。而且专业教师处在教学一线岗位和学生交流更多，更了解学生的信息，在学生之间容易形成影响力。这些都是管理人员缺少的优势。因此，本着以人为本的原则，改变二级学院的管理模式，让越来越多的专业教师参与进来，发挥发挥教师对教学工作的积极作用。
2.网络化教学管理，需要更好的反馈机制
由于学分制的影响，现在高校基本都是网络化管理，网络化管理最直接体现在学生的日常教学管理工作中，例如：学生通过网上系统选课、查询、提交毕业申请等等；教师则通过系统完成成绩录入、工作量查询。学生与老师、老师与管理人员更多的是通过网络化的信息进行交流。三者之间缺少另一种交流平台，管理人员只能通过学生成绩、出勤率来分析教学情况，完成对教师的考评，这似乎远远不够。这就需要更完善的反馈机制，当然，目前也存在着一些反馈机制，例如：很对高校都有学生评教的方式，让学生来评价老师的授课情况。但是离制度化、合理化的反馈机制还很远，仍需要结合网络化的趋势，改进现有的机制。
3.不断提高教学秘书的工作能力，调动教学秘书的工作积极性
教学秘书是二级学院的基层教学管理人员，承担了学院绝大部分的教学管理工作。但是由于现实条件的限制，教学秘书这支队伍发展相对落后。教学秘书队伍普遍存在专业不对口、年轻化、流动性大、职业前景差等问题。随着教学规模扩大，教学秘书的工作压力也在逐年增大，因而提升教学秘书自身的工作能力是保证教学工作的基础。同时针对现在教学秘书职业困境，统一岗位管理制度，建立公平职业路径，改善教学秘书的职业环境才能真正调动教学秘书的工作积极性。
三、结语
本文在简析二级学院的教学管理中信息不对称的问题，提出了解决问题的方法。在今后的教学管理实践中，笔者作为工作在一线的教学秘书，将努力强化业务能力，做好学院的教学管理工作。
1电子政务概述
目前，高校也已经开始关注信息技术在教学管理工作中的应用，随着我国教育信息化的蓬勃开展和理论研究的不断深入，教学管理的方法和手段也在不断更新、发展，电子政务在高校教学管理中的应用日益广泛，高校电子政务渐成趋势.高校电子政务是指高校运用计算机和网络技术，实现其学校事务管理和服务职能的数字化和网络化，重组优化高校组织结构和工作流程，为学生、教师和职员提供高效优质、规范透明和全方位的管理与服务.
2电子政务在高校教学管理中的作用
2.1改变陈旧的教学管理模式
我国的高校教学管理组织体系多是以科层结构为主要特征，教学管理人员多是充当高校领导层与执行层间的桥梁，主要负责传递领导层的决策、指令，并对执行层的行为过程进行监督检查，同时对获取的各种信息、数据进行加工、整理、汇总，最后再将执行层的执行结果反馈上报给领导层，由领导层作出批示和决定.这种管理模式使得一个原本可能单一的信息要经过多层的传递，严重影响了工作效率，也会造成信息失真等问题.院系的教学管理人员在面临具体的问题情境时，又由于要层层上报请示的工作程序而耽误时间，甚至影响到某些教学工作的正常开展，对师生的教学活动无法起到服务的作用，反而造成了本不必要的干扰.如果在这一过程中能有效地应用电子政务，加强领导层与执行层的直接沟通与联系，将有助于信息的方便快捷传递，大大提高工作效率，同时也有助于扩大领导层的管理幅度，从而构建出新型的现代化的管理模式，为创新高校的教学管理注入新的活力.
2.2完善单一的教学管理职能
当前高校中的教学管理基本只停留在上传下达的这样一种机械僵化的管理阶段，职能单一，权责模糊，许多高校的教学管理人员自身未能参与到教学工作中，而仅凭自己的主观认识来进行教学管理，所造成的后果就是管理与实际教学情况相脱节，所采取的某些管理措施甚至引来师生的不满情绪，对教学产生不良的影响.这种单一的教学管理职能已无法适应高校的现代化发展趋势，更急需应用电子政务来增加教学管理人员与师生之间的交流联系，让彼此不再是两个完全分离的团体.应用电子政务能最大限度地激发出教学管理人员与师生参与教学活动及教学管理的主动性和积极性，促进三者间的有机融合，从而有助于教学管理职能的完善，使其更趋于多元化.
2.3创造民主的教学管理氛围
传统的教学管理组织等级森严，下级往往只负责听从命令并严格执行，而缺少参与决策的权力.电子政务的应用将促使教学管理的网络化，使决策不再专属于管理层的顶端，电子政务的构建也有助于加强高校教学管理各部门间的沟通联系，打破层级间的种种限制，也使各个层级的人都有机会了解并参与到决策的过程中，促进了高校决策的民主化，也增加了师生的知情权与参与权，有助于高校民主和谐氛围的形成.
3应用电子政务创新教学管理
3.1重塑教学管理理念
高校传统的教学管理以管理控制为主要特点，管理过程不透明，管理方式带有较强的单向性与强制性.这种集权的教学管理体制已不能适应信息化时代高校的发展要求，急需应用电子政务以促使高校教学管理发生革命性的变化.电子政务的广泛应用，要求重塑教学管理理念，要变传统的管控为公开的服务，变单向强制的管理为双向民主的互动，变实体性的管理为虚拟性的管理.要变传统的科层管理结构为扁平化管理结构，减少决策层与执行层之间的层级，尽量将决策权力向下层转移，使院系等基层部门拥有充分的自主权，这也有利于院系根据自己的实际情况更好更快地作出管理决策.同时，要更新教学管理人员的认识，当前电子政务在具体实施中还面临较多的阻力，其中很大一部分在于教学管理人员的主观认识不到位，认为电子政务仅仅是办公过程的电子化.部分教学管理人员的管理理念落后、工作方式陈旧、知识结构老化，无法适应电子政务的应用要求.为此，要调动起教学管理人员应用电子政务的积极性，转变他们的观念，树立民主管理的意识，使他们更加积极主动地参与到电子政务的建设之中，从而进一步推动教学管理的创新.
3.2提升教学管理人员能力
随着电子政务的应用，高校教学管理中许多事务的处理将应用到计算机和网络以及其他办公自动化设备，这就要求教学管理人员需要具备相应的信息处理技能以及信息管理技术，要在现代化的办公情境下能够胜任相应的工作.不仅要在技能等硬件上面有所提高，同时也要与时俱进，要不断学习新的管理方式和方法，树立以师生为中心的服务理念，增强工作的责任心，在虚拟的工作环境中有较强的组织协调能力、分析判断能力和统筹应对能力.具体措施方面，高校应该加强对新聘教学管理人员的培训，可以采取短期集中学习的方式让他们了解电子政务的工作程序、方法，职业道德规范，相关法律知识及计算机实用操作技术，经考核合格后方能上岗，对已经在职的教学管理人员可以在每学期进行相关实用课程的培训，使他们有机会学习理论知识，提高专业技能，还可以鼓励他们通过自学、业余培训等方式来提升自身在电子政务环境下进行教学管理的能力.
3.3加强软硬件建设
当前许多高校的电子政务系统并未真正建立起来.由于多数高校已经具备一定的信息化建设基础，教学管理部门有些已使用相关软件进行教学管理方面的业务处理，但这些应用软件是从不同的软件供应商购买而来，缺少兼容能力，无法共享信息和交换数据.因此，在电子政务的实际应用中很难实现数据的共享，往往还会造成数据重复录入、用户维护成本提高、生成报表费时费力、系统之间数据传递缺乏相应的标准、先进技术得不到充分利用等种种问题，阻碍了高校电子政务的建设.鉴于此，高校各教学管理部门应统筹规划，按照统一的标准建设一个宽带、高速、安全、有线和无线相结合的，能充分满足全校教学管理需要，遍布校园各个角落的多媒体网络平台.同时，高校还要积极开发适应本校实际情况的教学管理系统，使全校师生都能通过教学管理系统及时了解教学管理方面的相关动态，也使他们有机会参与到教学管理过程之中，从而创造出新型的民主的教学管理模式，提高学校各部门的教学管理水平和效率.
3.4实现教学管理系统化
很多高校教学管理各部门间独立运作，缺少互联，从而导致各院系间缺少交流沟通，信息无法共享.要通过电子政务的建设，打破信息部门归属、学科分割等的界限，实现院系与学校间以及院系之间的互联，使信息得以共享.在教学文件的管理上，大多数高校都还是采用纸质文件的形式，许多教学管理文件都必须以纸质形式进行归档管理，未能充分发挥电子政务的优越特性.其实，这正是一种无法突破传统思维模式的表现.由于对电子政务缺乏安全感，许多高校目前实行的是电子文件与相应的纸质文件同时并存的双轨制管理，其结果是费时又费力.从技术层面看，这种情况完全可以借助电子政务的安全体系构建加以解决.不只是教学管理部门，高校各部门间相对独立、各自为政的现象普遍存在.而教学管理往往不只是单一的管理，可能还同时要涉及学校内部的其他部门.这种资源无法共享、沟通交流缺乏的“信息孤岛”现象对教学管理的顺利进行造成不利的影响.针对这些问题，更需要应用电子政务对高校教学工作实行系统化管理，不仅要对教学管理中的师资管理、科研管理、学科建设管理等方方面面进行整合，还要将教学管理外的行政管理、校务管理等纳入统一的大系统之中.只有各部门统筹协调，共同合作，才能使高校教学管理有更好的发展.
一、高校教学管理的缺陷
高校教学管理制度的不完善。目前，高校教学管理工作并没有指定出有效的管理政策，使得管理工作的质量大大降低。为了能够满足教学管理工作的实际需求，需要建立规范化的教学管理制度，以此来提高高校管理工作的质量，推动高校管理工作得到更好的发展。
二、促进高校教学管理和发展的有效措施
(一)进行规范化建设，提高管理水平
针对目前高校管理工作缺乏规范化、制度化管理文件的现状，可以提高教学管理工作的规范性。通过提高高校管理队伍的水平，开展相关的培训活动，对管理工作人员进行统一的训练，增强彼此间的互动交流，以此来增强管理工作的规范性。与此同时，高校还应当引导工作人员进行管理方面的研究，鼓励他们大胆地说出自己的观点看法，开展相应的研究交流活动、此外，还可以引进管理方面的人才，来提升管理队伍的综合水平，不断提高管理工作人员的质量。以此来推动高校教学管理工作的规范化建设，促进高校管理工作得以更好地发展。
(二)完善反馈机制，提高人员质量
目前，高校教学管理工作人员的服务意识普遍不高，十分不利于教学质量的提高。因此，高校需要完善教学反馈机制，提高对教学管理工作的监督，构建满足教学管理工作需求的监督评价制度，以此来增强高校大学生的监督意识，从而有助于切实提高教学管理工作的质量。与此同时，高校可以建立相关的督导制度来监督管理人员，还可以邀请经验丰富的教师来校开展讲座，通过这样的方法来培养并提高管理工作人员的服务意识，端正他们的服务态度。另外，还需要对教学情况进行监督，客观公正的为教师课堂教学进行打分，并以此作为对教师评价的主要依据，以此来督促教师提升教学水平。
(三)进行分级管理，完善管理制度
众所周知，教师是高校教学任务的实施者，他们的教学活动基本都是在教研室内进行。基于这样的情况，高校需要对教学管理的重心进行相应的调整，将管理重心适当地降低，保证教研室能够处于高校教学管理工作的中心位置，成为教学管理工作的重心。与此同时，高校还需要不断地提高教师的管理主体意识，不断的落实教学目标，实现教学计划，从而有效地提高管理工作的质量，促进高校大学生得以更好地成长。通过这样的改善方法，有利于完善教学管理制度，切实提高管理工作的效率，促进高校管理工作进一步的发展。
(四)加强师资建设，开展管理工作
师资队伍的建设是高校教学管理工作中的重要组成部分，不断增强现有师资队伍的能力，加强培训力度，有利于全面提高教师的教学水平和教学素养，将培养高水平的“双师型”教师人才放在首要任务，建立科学合理的师资队伍。与此同时，要充分发挥师资队伍的力量，还需要转变教师自身的教学模式，发挥教师在教学管理中的主导作用。因此，要将教学重点从“传授”向“发展”转移，认识到信息相互交流的重要性，促进传统教学管理模式向个性化的方向发展。通过这样的方法，来开展高校教学管理工作，有利于提高工作质量，促进高校得到更好的发展。
一、计算机技术在高校教学管理中的作用
1、转变教师传统教学模式
近年来随着我国教育改革的不断推进，高校的教学中也逐渐的提升了对学生素质教育的重视。高校教师也在这场改革中积极的做出了改变。在高校的教学管理中应用计算机技术，能够有效的提升课堂气氛，使课堂变得更加轻松、愉快，这样能够激发学生的学习积极性。同时在课堂中应用多媒体资源进行教学，能够丰富教学内容，改变传统的教学模式，从而提升教学效果。
2、强化师生交流
计算机技术在社会中已经得到了广泛的应用，在高校师生的学习和生活中，计算机所发挥的作用也越来越多。在高校教学管理中积极的应用计算机技术，不仅能够有效的缓和师生之间的关系，促进师生之间的交流，同时教师还能通过计算机来了解学生的一些日常情况，以便于对学生进行管理。
3、节约教学管理资金
在传统的高校教学管理中有着很大的问题，不仅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分庞大。而在高校的教学管理中应用计算机技术不但能将传统的教学管理手段进行转变，同时能够有效的节约教学管理资金，提升教学管理的质量和效率。
二、计算机技术在高校教学管理中存在的问题
1、教学管理意识淡薄
在教学管理中最重要的一点就是管理观念，它决定了管理者的思路。当前教育过程中比较重视计算机在教学中的改革应用，但常常会忽略了计算机管理的现代化应用。由于对高校教学管理的计算机应用意识不足，所以导致了教学管理的思想观念有些老旧。在日常的教学管理中大多数仍然采用传统的教学管理理念和方法，习惯于依靠经验来进行教学管理，这是导致教学管理无法现代化发展的主要原因。
2、教学管理人员素质低
在我国的高校中常常是中教学轻管理，由于对计算机管理应用没有足够的认识，所以对管理队伍的建设也达不到重视。在教学管理中通常会认为只是事务性工作，无论是谁都能担任这份工作，因而忽视了对管理人员的选拔和培养。就当前高校教学管理来看，当中又很大一部分人都缺乏管理专业知识，很多人只是凭借自己的经验来进行管理，多数时间都陷于日常的琐碎事务中。使得高校教学管理队伍整体素质无法满足现代化教学管理的要求。
3、软件适用性不强
当前虽然教学管理的软件已经有了很多，但能够满足高校的软件仍然很难找到完全适用的。例如在网上教学中教学内容的发布、解答、讨论等现有的网络工具并不能完全的支持这些，教师需要进行很复杂的操作才能对软件有所了解，由于这些教学软件的缺陷，使得很多的教师都不愿意应用计算机技术，兴致不高。
三、强化计算机技术在高校教学管理中的应用措施
高校教学与其他教学有所不同，所包含的教学科目十分复杂，平时教课的教师也不是固定的，这些都给高校的日常教学管理带来了困难，造成高校计算机技术应用不强的原因主要有管理意识的淡薄，管理人员素质低下以及软件的适用性不强，下面将针对这些问题进行相关改进措施的研究分析。
1、转变教学观念
计算机技术带给人们的改变不仅是手段和方式，当中也包含了观念、模式的改革。高校教学管理应用计算机技术落后的原因并非在于技术上的落差，更重要的是陈旧的教学观念。对此，在推进教学管理应用计算机技术首先应建立起全新的、现代化的教育理念，并以此来指导教学管理，以传统的教育思想为先导，实现管理理念上的创新。首先应对传统教学的理念、模式和手段等进行客观的分析，找出当中适合当代教育理念的内容，并且充分的借鉴国外优秀管理理念和经验，探索与现代化知识经济相适应的全新的教学管理理念。
2、提升管理人员素质
要想实现现代化计算机管理，就一定要加强管理人员的素质，提升教学管理人员的能力和计算机的使用技术。现代化网络时代给教学管理人员提出了更高的要求，他们不仅要懂得现代化的教育思想，同时要充分的掌握计算机使用师叔和信息科学，还要具备优秀的管理经验和创新的能力。只有他们在综合素质上得到了提升，才能从根本上提升教学管理的效率。
3、转变教学管理职能
在强化计算机技术在高校教学管理应用中，应做到积极的转变教学管理职能，形成与现代教学管理体制相适应的管理模式。在管理体制上改革首先应以建立院系的管理为主的教学管理体制，适当的扩大院系自身的管理权力，强化信息反馈的功能，同时提高对日常教学活动的监管能力。此外，在教学体制上的改革，作为教学管理的职能部门应做到全方位的管理宏观调控，提升管理服务，致力于教学管理的信息化建设。
四、计算机技术在高校教学管理中具体应用
1、学籍上的管理应用
高校学生的学籍内容是十分复杂的，包括了学生的个人信息、平时成绩、期末考试成绩等。在学籍的管理上应用计算机技术能够使学籍管理更加规范化，不仅能够有效的减少日常工作量，同时也能将学籍资料保存的更加完整、准确。学生能够通过学校网站进行相关信息查阅，实现了现代管理的便捷性管理。
2、教学课程上的管理应用
在高校的课程管理中，一方面要考虑到课程安排的合理性，另一方面要考虑到教学资源的均衡性。而采用计算机管理技术进行相关的课程编排，能够将教师的教学时间和高校的资源进行良好的结合，这样能够对高校的班级课程安排实现科学性、合理性。即使教师临时不能来讲课，也能通过计算机安排其他时间，保证教学正常运行。
3、在教学设计上的管理应用
近年来计算机技术应用的越来越广泛，高校教师在课堂教学中也饿开始逐渐的应用计算机技术。利用计算机多媒体技术进行教学，能够有效的转变教学方法，提升学生的学习兴趣。计算机多媒体技术在教学课件的设计中，教师可以按照本节教学的目标，在网络上找打合适的教学内容，并进行课件编排，在课堂应用时向学生进行丰富多样的展示，例如：视频、图片等。提升学生的积极性，提升高校的教学管理效果。五、结语随着社会的发展和科技的进步，在高校教学管理中应用计算机技术已经成为了必然选择，同时也是现代化教育的需要。高校教学管理中运用计算机技术，能够强化教学管理的规范性和科学性。虽然当前计算机技术在高校教学管理中仍然存在着一些问题，但只要我们不断的努力，就一定能实现科学教学管理。
1高校教学管理现状
做好教学管理工作，有利于营造良好的教学环境，有助于实现教学目标，在国家以及各个高校的共同努力下，我国高校教学管理水平不断提高，大大促进了高校教学质量，不过就现阶段而言，高校教学管理工作中仍然存在一些不足，主要包括以下几个方面。
1.1普遍采用线性管理模式
目前在很多高校的教学管理工作中，管理模式都属于线性管理形式，“权威”以及“服从”是现行管理模式的主要特点，对于上级传达下来的指令，下级通常都是无条件服从，而教师与学生之间、校级管理者与院部行政人员之间、教师与教师之间缺乏沟通，各级教学行政管理者以及教学管理职能部门是教学管理的主体和核心，而处于教学第一线的教师和学生却一味在无条件服从，显然这种管理模式缺乏合理性、科学性。另一方面，在这种线性管理模式下，下级已经习惯于被动服从，当上级的指令传达下来之后，很少有人会仔细研究工作方法，通常没有人会去研究如何改善工作思路，致使上级指令经过层层传达后发生“变形”，同时下级在执行上级指令时，其目的大多都是为了完成的任务，这样难免会出现应付了事的现象。此外线性的管理模式缺乏反馈机制，下级一味是在无条件执行上级指令，很少向上级反馈工作中遇到的问题，上级部门在下达指令之后，往往无法获取反馈信息，因此相关部门无法及时发现教学管理模式中存在的问题，不能及时改善管理机制。
1.2缺乏健全的规章制度
高校教学管理工作是处于动态发展变化中的，想要保证此项工作的合理性和科学性，需要不断健全和完善相应的规章制度，以适应不断发展变化的教学管理工作，但是就目前来看，在很多高校中，教学管理方面的规章制度通常是在“以不变应万变”，教学管理工作在不断发展变化，而规章制度却没能及时更新，这样一来，陈旧的规章制度难免会漏洞百出，无法适应实际工作的需求，如今各个高校的规模都在不断扩大，高校教学质量要求也在不断提高，想要切实做好教学管理工作，就一定要健全和完善规章制度，进而为教学管理工作保驾护航。
1.3缺乏专业的管理人才
高校教学管理工作对管理人员的专业素质具有很高要求，需要管理人员熟识教育学、管理学等专业知识，可是就现阶段而言，很多高校的教学管理队伍中都缺乏专业人才，工作人员大多不是专业的科班人员，这就导致教学管理工作缺乏专业性的管理方案，多数工作人员都在机械性的开展工作，缺乏主动性、前瞻性，不能够积极改善工作思路。
2高校教学管理新方向
2.1创新教学管理理念
高校教学管理工作想要与时俱进，首先就一定要创新工作理念，很多人认为高校教学管理工作是一项纯粹的行政管理工作，对专业技能的要求较低，首先就要纠正这种错误的认识。另一方面，高校的人才培养目标是处于不断变化中的，教学管理人员应该根据人才培养目标来不断创新工作思路和工作方法，同时教学管理人员要善于借鉴国内外高校的.教学管理理念，再结合本校的实际情况，将先进的工作理念融入教学管理工作中。此外高校教学管理工作要摆脱线性管理形式的束缚，应该充分发挥一线教师的优势，建立沟通反馈机制，加强教师与学生之间、教师与教师之间、教学管理部门与教师之间、院部行政人员与校级管理者之间的沟通交流，及时将工作中遇到的问题反应给上级部门，确保教学管理部门能够及时获取反馈信息，及时发现教学管理模式中存在的问题，进而及时改善管理机制，另外通过加强沟通和反馈，也可以促使各级教学管理部门和教师能够仔细研究工作方法，积极改善工作思路，激发工作热情，共同促进教学管理水平。
2.2完善规章制度，加强队伍管理
为了保证高校教学管理工作向着标准化、规范化的方向发展，应该不断完善相应的规章制度，同时教学管理人员要树立良好的工作作风，坚决执行奖罚制度，还应加强队伍建设，大力引进高素质专业人才，提高教学管理队伍的专业性，并且要在实践工作中不断积累经验，提高管理队伍的工作水平。此外为了提高教学管理队伍的专业水平，还要完善培训制度，定期对工作人员实施教育培训，通过岗前培训、外出学习、集中研修等形式，提升工作人员的专业水平，在培训过程中，首先要让工作人员了解高校教学管理的重要性，促使工作人员重视自身工作，其次要培养工作人员的专业技能，帮助工作人员掌握管理学、教育学等相关知识，提高工作人员的计算机应用能力，使教学管理队伍走向专业化方向。
3高校教学管理发展模式
3.1通过评价体系来促进教学管理的良性循环
在高校教学管理工作中，要加强对日常教学情况的监督，例如在每个学期的开学初，应该做好常规检查，到了期中时，则要落实好教学检查。同时一定要构建科学合理的评价体系，采取切实可行的评估办法，保证评估结果具有客观性、科学性，这样才能推动高校教学管理工作的健康发展，使高校教学管理工作形成良性循环。
3.2通过高素质兼职教师队伍来促进教学质量
随着社会的不断发展，对高校教学质量的要求会越来越高，因此在教学管理工作中，要始终以提高教学质量为目标，在高校教学管理工作中，应该通过高素质兼职教师来促进教学质量，高校应该按照学校的实际发展情况，培养一支稳定的兼职教师队伍，进而提高学校的师资能力，在此过程中需要注意，一定要保证每名兼职教师都具备丰富的工作经验，并且要控制兼职教师的比例。
目前在很多高校中，教学管理工作中尚存在一些不足，多数高校的教学管理工作都普遍采用线性管理模式，并且缺乏健全的规章制度，缺乏专业的管理人才，面对上述问题，高校教学管理工作应该创新教学管理理念，完善规章制度，加强队伍管理，此外在高校教学管理工作中，要通过评价体系来促进教学管理的良性循环，通过高素质兼职教师队伍来促进教学质量。本文在此分析了高校教学管理的现状，并探讨了高校教学管理新方向和发展模式，希望文中观点可以为相关工作开辟思路。
1新型教育管理模式下我国高校管理模式的问题所在
1.1偏管理，略教育
从新型的教育理念角度来审视我国高校的教学管理体制，首当其冲的问题是过于偏向管理而忽略了教育的重要性。当今，我国一些高校的教育工作者和教育管理人员，在实际的教学过程中，他们倾其所有精力于管理体系的建立，而往往忽略了自己的本质工作实际上是教育。加强高校的教育水平和教育质量是高校的首要职责。高校应该基于自己的实际情况和实时需求，全面开展教育，提高教学水平，然后再注重管理体系的完善。
1.2偏价值取向，略具体方法
我国高校教育管理体系的理论中出现的又一个问题便是忽略了教学的具体有效方法。虽然教育的价值和目标是一个教育管理体系水平高低的具体表现，但是很多从事教育的一线工作者都觉得自己是研究教育理论的，所以他们埋头于理论研究，忽略了应用措施。研究教育理论的过程主要存在以下几点问题：第一，我国的高校管理体系研究缺少创新；第二，我国的高校管理体系研究的方法过于单一，特别的缺乏具体事例；第三，我国的高校管理体系研究内容过于单调与枯燥。
1.3偏经验管理，略研究意识
我国的高校教育过程中还存在着忽略研究意识的问题。一些教育工作者，因为没有研究管理体系理论的思想，仅仅致力且沉溺于经验式的管理方法，而反对理论探索，因而往往与教育管理体系理论的真正价值背道而驰。更为严重的是，这样一些教育工作者对自己存在的教学问题既没有深刻的认知也没有及时的改进。但是，在实际的教育管理中，教育理论往往比管理经验更加具有一定的指导意义。
1.4没有正确的理解教育的管理理论的意义
从现在的教育理论的角度来看，我国高校的教育管理者往往都有一个共同的问题，那就是误解了教育管理理论的真正涵义。当然了，我们所指的误解指的是立足于教育管理理论的合理存在的前提下，因为教育工作者对管理理论理解得不到位，从而导致了错误的使用教育理论。在高校教育体制的改革过程中，一些教育工作者误解了素质教育的真正意义，从而使得教育理论和教育实践不相符合。
1.5没有原则地遵从各种理论，缺少批判意识
目前，我国的一些教育者没有自己的标准，只是一味地遵从社会上的一些教育理论。这一现象的出现往往是由于他们错误地理解了国家的教育政策，只是盲目地改革。而且，他们还缺乏一定的质疑和批判精神，不能够指正我国教育中存在的错误，甚至上扰乱了我国教育的正常运转。所以，我国高校的教育管理体制的不完善很大程度上受到了教育工作者自身盲目顺从的影响。
2新型教育管理模式下我国高校管理模式的完善策略
2.1认真研究教育理论，改革教育管理体制
立足我国当今的新型教育理念，要想进一步地改善与提升我国高校教育的水平，就要认真分析与探索教育的理论，进一步对我国高校的教育管理体制进行改革。要知道，教育制度是由教育管理理论与教育实践相辅相成，有机结合的。但是，现在我国的教育体制出现了理论和实践相脱离的问题，而且教育的实际过程很大程度上受到了教育制度的束缚。所以，要深层次地对我国的教育管理体系与制度进行改革，实现教育理论和教育实践的有机结合是非常重要的。
2.2注重探索教育体制的内容与方法
立足我国当今的新型教育理念，要想进一步地改善与提升我国高校教育的水平，还应该加强与丰富教育体制的内容与方法。进行这两个方面的探索，首先要致力于研究教育的内容。这样就要充分地意识到我国当前教育管理体系中的一些问题，从而进一步探索研究教育的基础理论。与此同时，在注重教育理论探索的过程之中，要深刻地认识到教育实用性的重要地位，保证我们所做的教育研究是符合现在社会所需求的。其次，要加强教育方法的研究。众所周知，当今我们对教育方法研究的最主要的内容就是要探索实际的研究内容，特别是要注重教育的思维与教育的实例相结合。
2.3加强培训和培养教育管理的实践主体
立足我国当今的新型教育理念，要想进一步地改善与提升我国高校教育的水平，还应该加强培训教育管理的实践主体。因为在具体的教学工作过程中，教育的主宰者往往对教学过程有着莫大的影响。最重要的是，这些教学工作者对于我国教育理论的理解程度直接影响着教育理论与实践相结合的直接效果。这就要求：第一，加强他们对教育理论的学习研究，并且使他们深刻地反思，提高自身的教学素养与品质。第二，加强教育工作者的创新意识。教育工作者不仅仅需要做好自己的本质工作，还要有一定的创新能力。
3总结
综上所述，要提升与完善我国的高校教学管理体制，最主要的就是要通过探索我国高校教学管理过程中所存在的问题所在，确保教学工作者深入地理解完善教学管理机制的重要意义，最后要对症下药，有效地改善我国高校教学体制中存在的具体问题。
一、高校教学管理特点
高校教学管理是指高等院校根据其自身的教学目标，教学原则对整个教学工作进行的控制、调节与管理。其目的是为了保证教学活动的有序进行和教育目标的顺利实现。具体来讲，高校教学管理主要包括以下特点：
1.整体性
高校教学管理不仅包括了教学计划、教学运行的管理，还包括了教学质量、教学评价以及基础建设等等方面的管理。每个方面、每个环节的管理都是非常必要的，也是相互关联的。无论哪个管理环节出现问题，都有可能影响到其它环节的有序进行。因此，我们说高校教学管理具有一定的统一性。
2.动态性
高校进行教学管理的过程，也是管理者、教师与学生之间的互动过程。人是整个管理体系中的关键性因素。加上管理的涉及面较广，在管理过程中，存在人、时间与空间的不断变化问题，需要根据管理对象与管理条件的变化，来进行相应而及时的调整，以保证教学管理的有效性。
3.导向性
高校教学管理是一项有目的、有计划的管理活动。可以说教学管理也是高校办学理念和教育观念的重要体现。教学管理的制度、内容、手段等，都会对管理对象产生直接的导向作用。科学规范的教学管理不仅能够促进学校教学质量的提升，也能够促进学校人才培养质量的提高。
4.服务性
高校教学管理不仅是管理，也是服务，是一切围绕教育开展的服务性工作。教学管理的对象也是服务的对象。因此，教学管理者所进行一切管理工作都是为了服务教师、服务学生，从这一层面上讲，高校教学管理更应体现出服务性的一面。如果只讲管理，而忽略了服务，将脱离了教学管理的本质。
二、教育现代化背景下高校教学管理的开展对策
1.推进现代化的教学管理理念
在教育现代化的大背景下，运用什么样的管理理念和管理思想来指导教学管理工作，不仅仅关系到教学管理的有效性，还关系到了高校人才培养的最终成果。因此，倡导科学发展的管理理念，已经成为现代教育发展的必然要求。高校教学管理者，必须及时树立起符合教育现代化要求的人才观、知识观、教育观及价值观，坚持运用现代化的管理理念来进行教学管理。现代化的管理理念不仅包括科学化管理，还包括了民主化管理和人性化管理。科学化管理是教学管理的基础，只有做到管理理念、管理手段与管理模式的科学化，才能保证整个管理过程的现代化。民主化管理是指在管理过程中，必须遵循民主、公平与公开的原则，从目前高等教育的发展大势上来看，民主化管理是管理理念不断发展的必然选择。人性化管理是以人为本管理理念的突出表现，也是现代教育体制改革的基本要求。人性化管理可以进一步促进管理者与管理对象之间的和谐互动，实现管理者与管理对象在思想方面的及时沟通。
2.构建现代化的管理决策机制
构建现代化的管理决策机制，首先应该建立起完善的决策体系，其中包括核心系统、咨询系统以及管理信息的反馈系统。核心系统负责提出问题、确定实施方案；咨询系统负责为核心系统的决策提供可供参考的有力依据，为核心系统进行参谋与咨询等服务；信息反馈系统就是将教学管理的动态情况及时反馈回来，对各种信息进行汇集、整理、分析和传递，然后针对反馈进行管理的动态调整。其次是要对教学管理决策程度进行规范，其中包括发现问题、研究问题、拟定方案、解决问题并选择最佳方案等；最后，教学管理还需要坚持正确的决策原则。这种决策应该是实事求是的，也应该是全面而周到的，更应该是可操作性的。
3.建设现代化的教学管理队伍
教学管理的现代化关键是人，高校要想实现教育管理的现代化，就必须建设起一支拥有高素质、高水平和创新精神的管理队伍来。这就需要高校领导首先具备现代化的思想理念，重视教学管理，并能够专心投入到教学管理当中。高校领导还应该以战备性的思维来对学校发展进行规划，做到从宏观到微观的各个层面的科学管理。在管理人才选拔方面，应该本着优化、合理、高效、精干的思想，注重对高端管理人才的培养和选拔，注重对教学管理队伍结构的及时调整；在人才培养机制方面，要强化针对教学管理人才的专业课程培训，并积极的为此类人才提升学习与成长的机会。同时还要建立起具有现代化特征的考核评价机制，全面保障教学管理队伍精、强、专。
4.应用现代化的管理手段
信息化建设是教学管理现代化的重要标志之一。在教育现代化的背景下，高校教学管理不仅信息量非常大，而且工作流程和工作内容都相当复杂。如果处理不好将直接影响到高校人才培养的质量。因此，高校教学管理必须适应信息技术现代化的发展规律，逐步强化教学管理方面的信息化建设。高校教学管理应该围绕着教育不断发展的要求，积极搭建地起高效、完善的信息管理平台。充分发挥信息技术与网络资源的强大优势，促进教学管理信息集中处理与高效共享，从根本上减轻教学管理人员的工作负担。教学管理还应该在信息化的基础上，逐步构建起具有学校特色的校园网站和交流平台，实现对教学过程的动态监控，对教学信息的及时反馈。
三、结论
高校教学管理是一项系统而复杂的工作，在教育现代化的背景下进行教学管理，不仅需要具备先进的管理理念，还需要具备不断创新的精神和勇气。需要教学管理者在不断充实自己、强大自己的同时，积极探索出更加有利的教学管理改革与发展之路。
1高校教学计划管理的内涵
高校教学计划管理就是对各专业的教学计划进行管理。制定教学计划是高校在确定专业培养目标及课程设置等方面的过程。修订教学计划可以对学科或专业的某个方向修订，也可以对人才培养的通识教育或人文素养教育方面修订。不完善的教学计划会直接影响人才培养的质量。总之，高校教学计划管理包括教学计划的制定、教学计划的执行、教学计划的评价和教学计划的修订等四个环节。
2高校教学计划管理存在的问题
2.1教学计划制定和修订缺乏科学的决策过程
制定和修订教学计划是一个决策的过程，决策的正确与否，直接关系到人才培养的质量。而大多数高校在教学计划制定和修订过程中，缺乏决策科学化。“决策科学化”是一个有着明确内涵的概念，它要求决策过程必须建立在制度的基础上，经过科学的程序，广泛发扬民主，大量收集信息，充分研究论证，采用集体决策的方式，利用现代化的技术手段，把静态的典型研究与动态的系统分析结合起来，把定性分析与定量分析结合起来，以期最大限度地提高决策精度。而有些高校在制定和修改教学计划前不与各学院、学生处及科研处协调，缺少调查分析，制定和修订的教学计划不够科学。另外，一些一般院校的专业教学计划参照重点高校相近专业的教学计划，必然会出现不适应的现象。制定和修订教学计划是一项系统而复杂的工程，而部分高校教学计划制定主体单一，单靠院系主任或其他个体的知识和能力很难制定和修订出高水平的教学计划。
2.2教学计划执行缺乏科学的管理
各高校在执行教学计划过程中都做了严格要求，不得随意更改教学计划，但由于主客观原因以及实际操作中，更改了教学计划。这种更改的现象多次发生。它包括在执行教学计划中小范围的更改，或是教学计划运行若干年后大范围的更改。执行教学计划是个动态的管理过程，组织管理中职责是明确的，而一些高校在管理时，工作管理人员职责不明确。如有些院系认为教务处对教学任务安排管得太多，但教务处考虑到合理配置学校的资源，必须审核每位任课教师的教学任务是否安排合理，而院系只顾自己学院的资源配置情况。执行教学计划管理的每个环节都相关联，由于缺乏有效的沟通管理和科学的管理，在执行教学计划管理中缺乏相互协作，学校的公共资源就不能合理的配置，正常的教学秩序、教学监控、教学质量评价都会受到影响。
2.3教学计划评价体系不完善
目前，高校诸如本科教学质量工作评估、精品课程评估、学生评教及专业评估等高等教育的评价不少，这些评价都与教学计划的评价有着密切的联系。教学计划方案评价是指对教学计划编制的指导思想、培养目标、课程设置及编制过程的评价。而一些高校的教学计划的评价指标较少，且内容不具体，缺少较为系统的教学计划评价方案。教学计划评价的过程包括核实、调查、反馈、修改、确认五个环节。首先要核实教学计划中各专业课程门数、学分、学时等。其次是进行访问调查，了解情况。再次反馈意见并修改，最后确认教学计划评价。而现在教学计划评价是阅读教学计划后，个人主观判断，缺少调查、反馈和修改环节，流于形式。评价者和被评价者缺少沟通交流，专家理性判断的单一评估方式会产生负面影响。另外，评价人员在审核教学计划时只注重查看专业课程安排情况与教育部规定的课程安排是否一致，而不关注专业培养目标是否合理，以及课程体系是否相关等问题。
3高校教学计划管理改进的措施
3.1规范教学计划制定和修订流程
高校教学计划的制定和修订的过程需要多位院系教师参与并群体决策，制定和修订的过程比较复杂，为了满足不同利益和不同层次的要求，教学计划的制定和修订必须加以规范。教学计划的制定和修订一般由具有丰富教学经验的院系主任或专业负责人负责，在综合分析和科学的考察前提下制定和修改定教学计划。首先，各学院根据制修订意见要求，充分研讨修订教学计划，并提交专业教学计划初稿，其次，教务处组织初审，以及学校组织教学指导委员论证，各学院分专业汇报制定和修订思路，在原教学计划的基础上做了哪些改革以及改革的原因。再次，学院根据教学指导委员意见进行整改，并提交专业教学计划二稿。最后，校教学指导委员会审核修改确定教学计划终稿。专业教学计划一经确认并实施，原则上不能随意修改，如因特殊情况必须调整时，专业负责人必须填报教学计划变更申请表，经学校教学指导委员会审核同意后才能更改。
3.2严格规范执行教学计划
为了保证教学质量和保持教学秩序正常运行，必须严格执行教学计划。教务处和各学院专业负责人以及院系主任应及时审查专业教学计划的执行状况。每学期专业负责人根据教务处关于修订专业计划的要求，组织教师认真核对相关专业的教学计划，一经确认该计划，不得更改。另外，教务处要求学院组织专业负责人和院系主任及时了解教学任务情况，组织任课教师填写《教学日历》、《教学任务书》、《教学大纲》等材料。
3.3完善教学计划评价体系
教学计划评价是对教学计划运行作出的评价。它有校内评价和校外评价。校外由外聘专家、行业专家和毕业生组成，校内由学生、教师和专家组成。评价需要有证据，所以教学计划运行的评价情况要依赖于信息反馈系统和监督系统做出的判断，它没有决定权和处理权，只能通过学校相关部门和学院反映意见。教学计划评价系统需要建立科学完善的评价系统作为工作指导。科学完善的教学计划评价体系指标有培养目标、课程选择、课程结构等指标。培养目标指标应做到：第一，一致性。培养目标要符合国家有关规定，适合学科规律、经济社会发展和学生身心发展要求。第二，独特性。体现高校办学特色，突显学生个性发展。第三，可行性。培养目标具体便于操作，切合学校实际。第四，前瞻性。培养目标体现学校发展的方向和先进的教育思想。课程选择指标做到：第一，整体性；课程体系围绕学生发展设置，学科之间相互联系，课程内容完整、逻辑性强。第二，合目的性；课程设置与培养目标一致。第三，丰富性；课程内容有利于学生能力、知识和情感的发展，知识内容不重复且紧跟时代步伐。第四，可行性；师资条件和教学设置作保障，严格执行国家规定的通识公共课的规定。课程内容适合学生的发展并在其能力范围内。课程结构指标做到：第一，有序性；合理安排课程顺序，避免课程内容重复、次序混乱，各学期课程安排不均衡等问题发生，保证教学工作按照专业培养目标和教学次序有条不紊地开展。第二，灵活性；根据社会需求人才情况，课程体系不断更新，有利于学生个性发展。第三，平衡性；合理安排各专业每学期课时，做到学时均衡分布。通识课程、专业基础课程、专业方向课程和专业特色课程学时比例合理。
4结束语
高校教学计划管理是一项关系到教育部门、学生、教师和社会的复杂工程。许多高校的教学计划都遵循传统的学科和专业设置，但是随着科学发展和社会进步，需求的人才呈现离散性和多样性，对综合性的人才提出了更高的要求。而高校作为培养人才的主要力量，正面临着很大的挑战，传统的教学计划管理已不适应当前的发展，高等院校要正确认识教学计划管理的重要性，不断完善教学计划管理、与时俱进培养出社会需要的复合型人才。同时，我们要认识到，科学完善的教学计划只是提高高校教学质量的必要条件，还应有相应的教学设施、管理体系和师资力量作保障。
1高校教学管理中以人为本的内涵
教学管理中的以人为本就是以教师和学生的发展为本，人在教学管理中既扮演着主体的地位，同时又是被管理的对象，人的素质的高低在学校管理中占据主要地位。教学中的以人为本首先应该尊重师生的人格，尊重他们的意愿，按照具体的教育教学规律办事。它要求在教学管理的各项措施不仅要起到激励人、尊重人和创造人的作用，同时也应该塑造人、发展人。对人的尊重不能够只停留在表面上，要从实际出发对人施以理性的关注，利用正确的学校目标对教学价值进行影响，以此转变教师的生存观念，实现整个教学团队的全面协调发展。此外，需要将以人为本作为教学的根本指导思想，将以人为本贯穿于教学的各个环节当中，贯穿于教师和学生行为之中。例如，可以在制定教育目标、建设教学环境、分配教学任务以及实施教学管理决策各个环节都注重发展人在管理过程中的作用。在选择教学内容，实施教学过程中以及选择教学方法的过程中要体现对人的尊重和理解，以此实现校园教学中全体教职工以及学生的发展。
2以人为本的教学管理理念在高校教学管理实践中的应用
2.1以人为本构建教学管理体制
教师和学生在教学管理过程中不仅作为教学管理的客体，也是教学管理的主体，他们都应该在教学管理中积极参与。在教学管理模式构建过程中，为了确保管理的有效性，营造宽松的教学环境是不可缺少的部分，教学管理应该坚持以教师为主、学生为本的教学原则，鼓励教师在教学中找出自己特有的教学方法，教师需要根据自身的实际情况求实创新，博采众长，发挥其独具特色的教学水平。此外，教师对于教学质量的评价不能够停留在教学方法的新颖上，还应该注重学生素质的全面提高，让学生在教学管理的过程中积极参与，形成多种教学互动的模式。在教学管理体制的构建过程中，需要运用激励手段，认真对教学体制进行分析，从中了解教师和学生的各种需求，然后将教学管理目标和教师与学生的需求有机地结合起来，将搞好教学和勤奋学习作为教师和学生的自我需求。
2.2以人为本提高教师专业素质
教师作为学校的重要教学资源，应该对其进行精心的培育，学校需要开展各种教学讲座和科研服务，为教师能力的提高奠定基础。如果我们将学校作为一种服务性的组织，学生满意就是学校赖以生存和发展的基础，而实现学生满意的基础就是教师的优质服务。因此，只有学校实施以人为本的管理，才能调动教师的积极性，使他们能够在教学中甘愿付出努力，在有效开展教学服务的基础上提升教学质量。学校应该创设有利的管理条件来加强培养教师的专业素质，让教师在学习的过程中不断更新自身的专业知识和科学文化知识，同时在学习中培养教师的心理素质和管理能力，加强培养教师的创新能力。开设一系列教学活动，让教师在与高素质人才的互动交流中构建良好的人际关系，以此增强他们的综合管理能力和教学能力，提高他们在教学过程中的协调应变能力。
2.3以人为本促进学生的全面发展
高校教育以学生文本主要在于学生是学校赖以生存的根本所在，而学校办学的目标也是为了培养出一批高素质的社会人才，能够更好地为社会为人民服务。一个学校提高知名度的首要传播者也是学生，实施以人为本的教学管理一定程度上能够促进学生的全面发展，为学校以后的发展奠定基础保障。学校教学要做到以学生为本，首先，应该加强教学基础设施的建设，为学生创设良好的教学环境，促进学生身心的全面健康发展；其次，应该注重学生个性的发展，学校应创办不同的特长学习班，招收有兴趣的学生进行培训学习，并且有专业的教师教学，让学生在学习中不断加强其思维的拓展；再次，教学中应该摒弃传统的以教师主体的教学思维，发挥学生在课堂上的主体作用，多让学生进行课堂互动，教师可以在教学中更好地进行指导，积极提升学生的学习能力。
3结束语
以人为本进行高校教学管理主要是为了发挥人的主观能动性，强调人在教学中的核心地位，将人作为管理对象和教学管理中的重要资源，以此推动人的全面发展。
【摘要】针对新建地方性高校“人文地理”课程建设存在的问题，提出了构建实用型人文地理课程体系、编写适合实用型“人文地理课”程体系的教学用书、强化教学过程管理、建设“双师型”教师队伍、建立多种形式的校外实践基地等建议。
【关键词】人文地理 课程体系建设 新建地方性高校
为优化教育资源、促进高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”，我国在20世纪90年代开始的“高等院校合并重组”改革过程中，产生了一批由多个高等专科学校合并升格的新生本科高校。这些高校在合并时，其隶属关系通常被定为由省教育行政部门主管、学校所在地市政府支持建设，所以就被称为“新建地方性高校”。由于新建地方性高校的“地方性、基层性、应用性”特点，因此，在其教学改革过程中，课程体系建设起着核心作用。不同的课程体系有着不同的价值和功能，它是社会需求、科学知识和个人发展的集中表现，决定着人才培养的规格和质量。在此，笔者仅就新建地方性高校的“人文地理”课程体系建设谈几点粗浅看法，求教于业内同仁。
1 “人文地理”的课程地位与体系
人文地理学自20世纪80年代在我国复兴以来[1]，虽然只有短短二十几年的时间，但无论是在基础理论的研究、分支学科的建设，还是在研究方法、手段的革新方面都取得长足发展，逐渐奠定了其在地理科学中的重要地位。特别是教育部高校本科专业目录明确了人文地理学作为地理学科专业的主干课程，还有一些高校文史类、经济类、理工类等专业以人文地理学作为基础课程或一般文化选修课程，由此可见“人文地理”在高校课堂教学中的地位[2]。
从人文地理学科体系来看，由于人文地理是以人类活动(包括经济活动)为直接研究对象，人类活动的发展、变化直接决定着人文地理的研究内容，所以也就形成了人文地理学学科体系的庞杂性、动态性及多层次性特点。目前，我国的人文地理学已基本形成较为完整的学科体系，主要有三个层面：即理论人文地理层面，包括人文地理学(概论、导论、综合理论与方法)、经济地理学(导论)、人口地理学、政治地理学、历史地理学、文化地理学、行为地理学、聚落(城市、乡村、社区))地理学、军事地理学、卫生(疾病)地理学、金融地理学、灾害地理学、环境地理学等;区域人文地理层面，包括世界人文地理、中国人文地理、各省、市(区)、县、镇(乡)人文地理等;应用人文地理层面，包括区域分析与规划、土地利用与评价、旅游资源开发与规划、环境评价、灾害监测、信息服务等[3]。
从高校人文地理课程体系看，主要有两个层面：一是专业基础课，以理论人文地理学中的人文地理学(概论)、经济地理学(导论)为主(有的根据专业方向把城市地理学、环境地理学等也作为专业基础课);二是专业课(包括专业方向课)，除了作为专业基础课程，其余的理论人文地理学层面、区域人文地理层面、应用人文地理层面的课程均可作为专业课程和专业方向课程。
2.1 课程设置方面
一味地向重点高校看齐，套用重点高校的课程设置模式，设置相同的课程，既体现不出为地方经济建设和社会发展服务的宗旨，同时在实施教学过程中又会受各种因素制约而达不到教学目的。
2.2 教材、辅助教材建设方面
目前，适合新建地方性高校“人文地理”系列课程的教材不多，辅助教材更少，特别是实践教学的辅助教材几乎空白。各门课程(包括实践课程、野外实习)的教学大纲既不健全也不规范，没有标准体系。
2.3 实验室、实践基地建设方面
新建地方性高校都要接受省级教育行政管理部门的学位授予权评估和国家教育部的本科教学水平评估，因此，这些学校在各学科专业的实验室、实训基地建设上都会加大投入力度，但就地理学科而言，目前实验室、实习基地的建设重点仍放在“自然地理”和“技术地理”(如地理信息系统、地图测绘等)方面。
2.4 课任教师配备方面
新建地方性高校的地理学科有关专业的前身多为高等师范专科学校的地理专业，“专”升“本”后的专任教师队伍结构存在着先天性缺陷，即理论功底不厚，又普遍缺乏“应用人文地理”方面的实践经验，为了完成教学任务，以教师定课程的现象普遍存在。
3.1 突出地方性，构建实用型“人文地理”的课程体系
“人文地理”的课程体系构建，不仅要体现其学科特点，更要受到学校教育教学目标和人才培养规格的制约，因此对新建地方性高校的地理相关专业而言，要依据区域经济发展社会需求和科学的职业岗位分析，重新界定专业的培养目标、凯发k8游戏的业务范围、知识与能力结构，依据地区经济发展对人才的需要构建适合本校办学特点的实用型“人文地理”的课程体系。具体做法是：改以往按学科体系设置课程为根据区域经济发展对从业人员知识与能力要求设置课程，围绕区域经济发展的不同层次需要，在横向上，按能力性质将课程分为专业基础课、专业综合课和与专业综合课相融相接的专业实训课三个类别;在纵向上，按能力形成顺序将课程分为基础训练、专业训练、特长训练三个层次。使整个课程体系紧紧围绕职业能力这个中心从泛到精、由浅入深有序展开，从而达到培养学生全面素质和综合职业能力的目的。
3.2 建立课程体系标准，编写适合实用型人文地理课程体系的教学用书
实用型“人文地理”课程体系的构建，需要与之相符的系列教学用书支持。建议由“人文地理专业委员会”组织业内专家制定适合不同层次办学特点的“人文地理”课程标准，在“课标”界定的范围内，由各类型院校参与编写与凝练，通过一段时间的探索与实践，能够有一批既符合“课标”又有特色的“人文地理”系列教学用书和系列实践教学用书投入使用。
3.3 强化教学过程管理，提高教学质量
教学质量是高等教育的生命线，要强化其过程管理，树立“夯实基础、优化内容、加强实践”的指导思想，并落实到实处。
“夯实基础”就是指在“人文地理”系列课程实施教学的过程中，基础理论课程的'教学要踏踏实实进行，课时、学分要保证，教材要选优，要使学生获得扎实深厚的专业基础知识和了解最新的学科前沿，为以后的专业学习、专业研究乃至走上工作岗位打下坚实的知识基础。
“优化内容”就是要在有限的课时数内，精选教学内容，增加课程深度，加强课程与课程体系之间在逻辑和结构上的联系和综合，尤其要把反映当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透体现到教学内容里。要正确处理基础理论课、专业综合课(方向课)、实践课、选修课等之间的关系，发挥地方高校办学的优势和特色，在课程内容上体现特色，做到同中存异，异中见优。
“加强实践”就是要强调课程教学的实践性和加强实践课程的教学。实践教学是以实现学生技能的培养和多方面能力综合发展为核心，促进学生整体素质全面提高的重要教学形式，实践教学在培养学生专业技能和创新精神、实践能力方面，具有理论教学所不可替代的作用。“人文地理”系列课程的实践教学要突出“综合性、设计性、创新性”，学生专业技能的培养要落实在整个教学计划中，并通过系列课程和相关教学环节来实施。要树立能力本位理念，从分析职业能力入手，在学生职业能力的训练上下功夫，以完成某项职业能力的训练为目标，提出学生在校期间职业能力的训练项目，如计算机辅助制图能力训练、土地利用现状调查能力训练、旅游资源调查与评价能力训练、旅游地形象设计能力训练、旅游项目策划与旅游产品(线路)设计能力训练、城镇体系规划设计能力训练、房地产估价能力训练等等，要求学生在毕业时要取得1-2个相关的职业技能等级或资格证书。
3.4 加强应用性，建设“双师型”教师队伍
要实现构建实用型“人文地理”课程体系的目标，必须有“双师型”的教师队伍支撑，这也是新建地方性高校的“地方性、应用性”特点对教师提出的基本要求。同样，承担“人文地理”系列课程教学工作的教师，在不断提高专业理论水平的同时，要强化专业技术能力的提高和实践经验的积累;要求任课教师参加校内实验室和校外实践基地的建设;鼓励教师(特别是青年教师)获取相关的专业资格证书(如注册城市规划师、注册土地评估师、注册环境评价工程师、注册房地产评估师等)。此外，还可通过科技服务与开发，提高教师的专业技术能力，因为科技服务与开发是地方性高校科研的特色和重要组成部分，可以产生多方位的辐射效应，它既加强了与生产科研部门的联系和合作，也为教师创造了生产实践和继续提高的机会和条件，帮助教师开阔眼界，了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革，促使教师向“双师型”发展。
3.5 就近原则，建立多种形式的校外实践基地
实践基地是开展实践教学的重要场所。校外实践是学生验证所学的“人文地理”系列课程的理论知识、掌握现代地理信息获取方法、地理调查方法以及地理环境教学实践能力锻炼的重要途径。由于地理学科的特殊性决定了校外实践教学往往需要在空间上有较远距离的移动， 实践需要的交通费以及住宿费等必然给学生带来较大的经济负担，而且校外实践经费随着消费水平的快速提高正在节节攀升。因此，可以按照就近原则，建立以学校所在的城市作为“人文地理”系列课程实践的主要基地， 大部分实习内容可以在基地内完成，这不但可以减少花费， 还可以使实践教学效果更加充实。例如，在实习基地内可以根据经济地理学、城市地理学、旅游资源开发与规划、区域分析与规划、房地产评估以及生态环境地理等实践内容，与政府部门、相关企业单位、科研院所等相关部门达成长期的稳固联系。政府部门可以就城市建设、城市生态环境保护、城市规划、区域发展战略等城市地理、经济地理、生态环境地理等内容进行讲座;企业单位可以参观企业的布局、企业生产情况调查等。这种充分利用校外教育资源来弥补校内教学资源的不足，可以促进学校(系) 与校外单位的长期合作， 互惠互利。
参考文献
[1] 刘继生，丁四保.面向21世纪优化人文地理的课程体系和教学内容[j].高等理科教育，，(6)：28.
[2] 郑耀星.人文地理学课程建设与高校跨世纪教学改革[j].人文地理，2000，15(5)：54.
[3] 杨载田，邱国锋.新世纪高师人文地理学课程建设新思维[j].嘉应大学学报，，19(3)：91-92.
室内设计引导性研究论文
摘要：随着建筑装饰越来越趋于多元化发展，建筑表皮艺术作为一项新兴的艺术表现手段得到了设计师们的极大关注。建筑表皮首先可以对建筑的内部结构起到保护作用，其次承担着室内空间与室外空间的转换与过渡作用，最后能够传递文化思想和个性等内容。本文首先详细说明了建筑表皮的概念，然后分析了建筑表皮对室内设计的指导作用，最后列举了一些建筑表皮影响室内设计的实例。
关键词：建筑表皮；室内设计；波普艺术；生态理念
一、建筑表皮概念及特征
传统意义上的建筑表皮是指位于建筑最外层的维护结构，它是形成建筑外观视觉效果的重要组成部分。一般情况下，建筑表皮被拿来作为隐藏室内建筑结构的重要手段，在表现手段上也较为单一和保守，通常是单一立面的设计形式。而近二十年来，建筑行业在市场经济条件下迅猛发展，建筑设计水平不断提高，建筑材料也更加多样化，设计师和施工单位得以利用更加先进的设计手段和建筑材料来提高建筑表皮的设计水准和建设水平。为此，建筑表皮开始脱离承重结构的单一定义，在现代化的设计理念中设计师们更加强调设计的功能性，重视对建筑空间的灵活运用，排斥与功能无关的装饰并且淡化建筑表皮的存在，以达到消除表皮对功能传达意义干扰的目的。分析当前的建筑表皮特征，可以发现建筑表皮设计具有以下两个特征：一方面是设计师们很重视建筑表皮的连续性与整体性。从宏观的表象上看，建筑表皮多表现为大面积的附着和包裹。设计师们频繁地运用金属、玻璃及大屏幕等建筑材料，有的设计师偏爱以不规则的外形包裹建筑表面，有的设计则希望这些建筑表皮材料按照一定的秩序附着于建筑表面。另一方面，设计师们喜欢运用光之类的自然元素来渲染气氛，他们希望通过不透明、透明或半透明的效果来引导人们产生遐想。特别是个别设计师会将建筑表皮“立面剖面化”，以透明的表皮映射出内侧的情景，这是一种有意识的映象化，而有的设计师运用半透明的建筑表皮不仅能够展现出建筑的含蓄之美，还能使建筑内部获得更加柔和的自然光照，增添气氛。
二、建筑表皮对室内设计的指导作用
1.引导和影响室内设计个性
现代主义的室内设计风格多变，不断涌现出新的室内设计形式，但总的来说，不管是什么样的室内设计形式，都会有一个共同的主体风格，我们称之为室内设计的个性。而这个室内设计的个性需要受控于建筑表皮的个性，也就是说建筑表皮能够引导和影响室内设计个性，这一引导和影响作用主要表现在融合环境、材料承接以及强化主题三个方面。众所周知，建筑室内设计在表现新颖性的同时也需要融合建筑所处的环境，与环境尽可能地相处一致，共同促进。
2.使室内界面发生变化
当代建筑设计中室内空间逐步增大，这使得建筑表皮得以脱离毛坯的墙面和顶面，能够独立地表现出装饰作用。而建筑表皮的这一变化也将使室内界面发生变化，变化主要分为两个方面：一是室内界面的表皮化。在传统的建筑设计中，建筑师往往需要考虑如何压缩装修层，从而使得室内空间看起来更大更宽敞。但是随着现建筑室内空间本身增加，建筑设计师有了浪费空间的余地，因此室内设计时可以使室内装修更加表皮化，使装修界面与结构层这些固有界面分离，成为真正的建筑表皮。二是室内界面的构造化。室内界面构造化表皮不一定依附于固有界面，而是在室内空间中独立，成为内部空间在组织的手段。目前较多的将室内界面构造化的.手段是3dprinter技术，但由于成本等因素尚未在室内设计中得到普遍采用。
三、建筑表皮影响室内设计的实例研究
通过研究当代建筑大师的作品，可以发现建筑表皮的发展对室内设计的影响正在逐步扩大。比如，极少主义下的建筑表皮。罗莎琳克劳斯描述极少主义是一种将意义直接表现于表面的艺术，多运用反射性材料和利用自然光照。作为极少主义建筑代表物的沃尔夫信号楼，从外观看起来它是一个6层高的巨大箱子，这个箱子被装进一个有20cm宽的横向编织而成的巨大外套里，而铜条则在窗口处弯起，一方面可以表现出艺术效果，另一方面也利于室内采光。再如，生态理念下的建筑表皮。在生态理念的指导下，设计师们的重点不再局限于建筑表皮的美观性，其关注建筑表皮的功能技术远大于审美的需求。双层皮幕墙是当前应用较为普遍的一种建筑表皮形式，这种建筑表皮是将双层体系（多为玻璃）作为围护结构，不仅能够提供室内的通风及采光，还能增加室内空间的舒适度。由于其能比传统的玻璃幕墙耗能少，并能明显提高室内环境质量，因而被形象地称为建筑可以呼吸的皮肤。此外，建筑表皮影响室内设计的典型实例还有上海世博会西班牙馆、波兰馆及水立方。上海世博会西班牙馆的设计师运用数量庞大的藤板材料组成篮子以形成整个建筑表皮，因此使得内部空间隔热效果变好，室内设计中得以较少采用隔热措施，整个设计既环保又透气。上海世博会波兰馆则巧妙地运用了中国传统的剪纸艺术效果，不仅在建筑表皮设计中运用到了剪纸图案，而且还在室内设计中采用了较多剪纸元素，将外在的建筑形态延伸到了室内设计中，这使得内外空间成为一个有机的整体，是参观者能够感受到成倍的艺术效果。北京奥运会游泳比赛场馆水立方，其建筑外形由大小不一的方形几何体构成。水立方的设计灵感源于水分子造型，约3000个水分子形状共同构成了建筑表皮。同时在室内设计中运用光影和水平反射等，使结构消隐，能够使观看者产生更加生动真实的视觉体验。
四、结语
综上所述，传统意义下的建筑表皮作为建筑外部环节与室内空间的过渡环节，在外界与室内空间起到了很好的衔接作用，对于室内设计也起到了较大的引导作用，一是能够引导和影响室内设计个性，二是与室内实际一起共同表现某一设计理念，三是使室内界面发生变化。但是也应该认识到现代主义下的建筑表皮不仅仅局限于建筑与外部环节接触的那一部分，还包括脱离了结构层后独立的装修层。面对科学技术的快速发展以及人们对于居住环境的要求逐步提高，设计师们需要以建筑表皮对室内设计的引导性为例，积极运用各种设计手段和方法，设计出更多更好的建筑作品。
作者:詹松 单位:湖南工程职业技术学院
参考文献：
[1]孟彤.在与不在之间——论建筑表皮的精神文化意义[j].南京艺术学院学报（美术与设计版），（01）.
[2]杨扬.建筑表皮与造型——让努维尔与雷姆库哈斯的建筑表皮运用浅析[j].建筑技艺，（07）.
[3]司化，潘林.谈现代建筑外“包装艺术”——浅析现代建筑表皮构成意义与作用价值[j].山东工业技术，（20）.
一、引言
高校的国有资产是保证我国高等教育学校发展的重要物质基础，尤其是近几年以来，政府对高等教育的投入力度越来越大，各个高校的办学规模也在不断扩大，资产增长金额也越来越大，其构成也日趋复杂，这给管理带来很大的困难，因此，对于高校的国有资产管理也就提出了更高的要求，按照目前各个高校对国有资产管理的现状来看，使用信息化管理程序是众多高校选择的重点管理手段，因此，开发出符合高校自身条件的管理系统是目前工作的重点。
二、高校国有资产信息管理系统在现代管理中的作用
在现代化的管理中高校国有资产的管理是非常重要的一个部分，在资产信息化的管理过程中，从计划采购到报废，资产的各个使用过程，都有信息化的作用，也为资产使用的每一个阶段提供了可靠的依据。
1.能够有效地避免国有资产的.流失，保证资产的产值。多年以来，不管是高校还是国有企业，对于资产的管理都不够严谨，资产流失现象非常的严重，除去某些客观的因素以外，管理方式的落后也是导致国有资产流失的重要因素，因此，完善国有资产管理手段也成为管理工作的重点。
2.利用信息管理系统能够实现资源的科学共享，提高利用效率。目前，我国对于国有资产的管理更多的是注重资产的所有权，对于管理的考核也是强调保管好，因此应用了很多高精尖的仪器设备进行管理，但是，这样做资产的利用率就会下降，更不用谈共享的问题。3.使用信息管理系统有助于实现资产的动态管理，降低资产的占用率，更好的做到物尽其用，使资产能够在有限的使用年限里更多发挥其价值，从而降低本学成本，提高办学效率。
三、高校国有资产管理信息系统实施的方案
根据教育部对资产信息系统（二期）设计了几种不同的实施方案，并分析了每种的方案的优缺点。
1.完全沿用并升级财政部资产管理信息系统
这种方案的管理方式是，有全校统一的部署，根据学校管理部门的不同职责进行分级分权的管理模式。这种方案的优点是，能够完全满足相关部门对于资产管理的要求，而且教育部要求的资产日常管理以及申报事项等都在系统内，比较完整。缺点是，如果完全使用这种新的系统，要想结合学校自身不同的状态就会很难，而且新的系统和老系统的差别较大，需要进行适应。
2.完全采取接口开发的模式
使用这种方案，高校可以根据教育部对信息系统接口的要求，联合信息系统的开发人员进行接口的开发测试和日常维护，资产的日常管理就可以使用原有的系统，而其他事项的办理就要到要求的资产信息系统（二期）进行办理。这种方案的优点是高校不用更换新的系统而且成本低，便于接收。缺点是，需要请专业的开发人员进行接口的开发，学校要自行协调三方的需求。
3.部署财政部资产管理信息系统，其他多个资产管理信息系统定期上传数据
高校国有资产管理控制的方式：由学校统一填报申请报表以及注意事项，申报的部门应该进行完善的部署，财政部应该进行信息系统二期的审查，实现全学校资产数据的统计、资产数据报表的填报、资产管理信息系统的日常维护等；学校各管理部门应该定期进行资产数据的统计，并将统计好的数据按照一定的格式要求上传到管理信息系统中，并更新数据管理信息系统，依据相应的管理职责拥有报备、报批等相应的事务办理的权限。这样管理的优势是，可以实现对全学校国有资产数据的统一管理，这样既可以满足教育部门对学校国有资产管理的要求，又可以防止各资产管理部门更换信息系统，保证数据的有效性。但是这样的管理方式存在一定的缺陷，就是不能实现资产数据的实时更新，并且在数据迁移的过程中造成数据与原数据不一致。设计的第一种方案和适应用于单一使用信息管理系统的高校，第二种方案就比价适用于单一使用其他管理系统的高校，而第三种方案就比较折中，适用于分散使用教育部要求的信息管理系统和其他系统的高校。
四、提高高校国有资产网络信息化管理方法
1.建立高校国有资产信息网络
高校国有资产管理是一项非常繁琐而且涉及非常广的工作。现阶段，高校的办学投入越来越多，国有资产的管理工作也会越来大，面对各种不同的管理设备，以及教育部门提供的办学条件，建立更适合高校资产管理的网络。就能够实现对大量信息的科学化管理，从而对信息管理做出科学的决策，使国有资产发挥出最大的使用效果。
2.运用web方式，实现内部资产网络管理
为了充分利用校内互联网平台资源，高校资产微观管理行为的实现应当运用现代化手段，实现资产管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校资产管理信息化平台中应当细化资产微观管理模块，运用web方式，实现计划申报、预算编列、招标采购、资产增加、调拨和报废处置等环节网上管理目标。各个高校都要设立资产管理专用服务器，对外实现与教育厅主服务器定时或实时数据交换，对内实现校内院系部处部门与学校主服务器之间数据交换。从而真正实现省属高校资产管理从宏观监督到微观管理的网络化和实时化。
五、结束语
总而言之，高校应该抓住国家重点管理国有资产的机遇，从根本上完善高校国有资产管理的制度，提高对国有资产管理的认识，根据高校自身的特点，结合多年来管理资产的经验以及目前对资产管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系统，充分运用信息化的合理手段加强对国有资产的管理力度，提高高校国有资产的使用率。
参考文献:
[1]庞更新，占忠，韩同义，等.高等院校师资力量评价体系的研究[j].河北科技大学学报，1999，20（3）：71-77.
[2]邱均成.高校国有资产管理信息化研究与探索[j]．电子科技大学学报（社科版），2006，（8）：48-51．
[3]蔡文春，李同武.浅谈高校国有资产管理——山东高校国有资产管理侧记[j].价值工程，2008，（7）：137-140.
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