以下是小编收集整理的马齿徒增的成语故事，本文共6篇，希望对大家有所帮助。
【读 音】mǎ chǐ tú zēng
【解释】：马年龄越大，牙齿越多。所以马的.牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁增加了，学业或事业却没有什么成就。徒：白白地。
【色彩】贬义
【近义词】： 马齿徒长 时光虚掷 乳臭未乾
【反义词】： 功成名就老朽无用 老而弥坚 後生可畏
【语法】：主谓式;作宾语;用于 自谦语
【典出】《穀梁传》:荀息牵马操璧而前，曰：“璧则犹是也，而马齿加长矣。”
【故事】公元前658年，晋献公采用大夫荀息的“假道伐虢”计策，给虞公送去良马和玉璧。晋军伐虢凯旋途中，顺手灭了虞国，俘虏了虞公，取回了宝马和玉璧。荀息牵马操璧，来到了献公面前说：“玉璧还是先前的玉璧，只是马齿徒增了几个。”这样，后人便由这一历史事件，演绎出“马齿徒增”的历史典故。
马齿徒增的成语故事
释义
马的牙齿，随着年龄的增长而增加。现一般用于自谦，意思是年龄虽然增大了，但学问没有长进，事业没有成就，白白地度过了日子。
出处
战国·梁縠赤《梁传·僖縠公二年》。
故事
春秋时期，晋献公一心想要吞并虢国，但是攻伐虢国必定要经过虞国。晋献公怕虞国不肯轻易让路，这可是个大问题。
大夫荀息便对晋献公献策：“大王，依小臣之见，不如以骏马和美玉作为交换条件，贿赂虞王，以便向虞国借路。”晋献公没有做声，美玉和骏马是他的'两样至宝，他实在有些舍不得。于是，荀息又说：“大王，骏马和美玉可以再夺回，而虢国却不可多得啊。”晋献公沉思半日，终于接受了大夫的意见。
虞王对晋国献来的美玉和骏马爱不释手，一口允诺为晋国攻打虢国让出一条路。于是晋国轻而易举地把虢国灭亡了。
但是，晋献公却一直闷闷不乐，荀息猜出了晋献公的心事，于是对晋献公说：“大王，小臣曾说过，‘骏马和美玉可以再夺回’，现在虞国对我们毫不设防，不如我们来个一网打尽，同时吞并虞国，夺回大王的两样至宝。”
晋献公同意。回师的路上，晋国果真又占领了虞国。荀息牵回骏马，手中捧着美玉走向前去，对晋献公说：“大王，美玉还是那块美玉，只是骏马的牙齿增长了。”（“璧则犹是也，而马齿加长矣。”）后人以此话引申出“马齿徒增”这句成语。
。《谷梁传·僖公二年》
【释义】马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就。
【用法】作宾语;由于自谦语
【结构】主谓式
【近义词】马齿徒长
【相反词】功成名就
【同韵词】择祸从轻、苦雨凄风、彻底澄清、虎啸风生、鲧殛禹兴、人寿年丰、霁月光风、两虎相争、盛食厉兵、抹月秕风
【成语故事】：
春秋时期，晋献公一心想吞并虢国，苦于没有路到达，
大夫荀息建议用骏马和美玉作为交换条件，换取虞国借道。晋献公忍痛割爱拿出骏马和美玉。晋国轻而易举灭了虢国，荀息于是马上建议灭掉虞国，夺回了美玉和骏马，只是骏马多长了几颗牙齿而矣
是褒义词
mǎ chǐ tú zēng马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就。《谷梁传·僖公二年》：“璧则犹是也，而马齿加长矣。”
《谷梁传·僖公二年》：“璧则犹是也，而马齿加长矣。”
近义词
马齿徒长
反义词
功成名就
英文翻译
grow old with nothing accomplished
成语资料
成语解释：马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就。
成语举例：梁实秋《年龄》：“人年纪大了常自谦为马齿徒增。”
常用程度：一般
感情色彩：褒义词
语法用法：作宾语；由于自谦语
成语结构：主谓式
产生年代：古代
成语故事
春秋时期，晋献公一心想吞并虢国，苦于没有路到达。大夫荀息建议用骏马和美玉作为交换条件，换取虞国借道。晋献公忍痛割爱拿出骏马和美玉。晋国轻而易举灭了虢国，荀息于是马上建议灭掉虞国，夺回了美玉和骏马，只是骏马多长了几颗牙齿而矣。
马齿徒增的成语解释
【汉字书写】：马齿徒增
【汉语注音】：mǎ chǐ tú zēng
【成语出处】：战国．鲁．谷梁赤《谷梁传．僖公二年》：“荀息牵马操璧而前曰：‘璧则犹是也，而马齿加长矣。’”
【成语语法】：主谓式；作宾语；常用于自谦语，有白白度过岁月的意思，强调没有什么成就。
【马齿徒增的意思】：马齿：看马齿就可以知道马的年龄，比喻人的年龄；徒：空空地，白白地。马的.牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就，白白地度过了日子。
【马齿徒增的近义词】：马齿徒长、虚度年华、蹉跎岁月、马齿徒加；
【马齿徒增的反义词】：不虚此生、功成名就；
【马齿徒增的故事】
春秋时期，晋献公想吞并虢国，但讨伐虢国必定要经过虞国。晋献公怕虞国不肯让路。大夫荀息献策道：“大王，依小臣之见，不如以骏马和美玉作为交换条件，赌赂虞王，以便向虞国借路。”晋献公没有做声，美玉和骏马是他的两样至宝。荀息又说：“大王，骏马和美玉可以再夺回，而虢国却不可多得啊。”晋献公最后还是接受了大夫的意见。虞王对晋国献来的美玉和骏马爱不释手，一口允诺为晋国让路。于是晋国轻而易举地把虢国灭亡了。但晋献公却闷闷不乐，荀息猜出晋献公的心事，于是对晋献公说：“大王，现在虞国对我们毫不设防，不如我们来个一网打尽吞并虞国，夺回大王的两样至宝。”晋献公同意。回师的路上，晋国果真又占领了虞国。荀息牵回骏马，手中捧着美玉对晋献公说：“大王，美玉还是那块美玉，只是骏马的牙齿增长了。”后来便有了“马齿徒增”这个成语。
【马齿徒增例句】
清．王韬《淞隐漫录．阿怜阿爱》：“夜半，女泣谓生曰：‘自妾识君，已四五年矣，蛾眉易老，马齿徒增，尚未能择人而事，自拔于火炕。’”
柳亚子《赠少屏》诗：“鹏飞未遂冲霄志，马齿徒增歧路悲。”
姚雪垠《李自成》第一卷第二十九章：“今日承蒙垂青，得与将军联宗，不胜荣幸。大经碌碌半生，马齿徒增，怎好偕居兄位？”
【马齿徒增造句】
二十二岁的他高不成低不就的，除了马齿徒增之外其他也可谓是一事无成，于是便心灰意冷。
回忆起牛刀小试的创业岁月，我深深地感到只是马齿徒增，无所事事，成果的蛛丝马迹都没有见到。
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中
受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 ：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：
投影片、教学挂图
教学时间：
二教时
第 一 教 时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“ ”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“ ”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语（习字册）。
第 二 教 时
教学要求：
精读课文，完成作业 。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、复习生字词
1．抽读词语卡片。
2．填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1． 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2． 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3．后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1．请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2．逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1．朗读课文。
3． 用“总是”、“不要……而要……”造句。
[成语故事]
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