以下是小编收集整理的马齿徒增的成语故事,本文共6篇,希望对大家有所帮助。
【读 音】mǎ chǐ tú zēng
【解释】:马年龄越大,牙齿越多。所以马的.牙齿有多少,就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁增加了,学业或事业却没有什么成就。徒:白白地。
【色彩】贬义
【近义词】: 马齿徒长 时光虚掷 乳臭未乾
【反义词】: 功成名就老朽无用 老而弥坚 後生可畏
【语法】:主谓式;作宾语;用于 自谦语
【典出】《穀梁传》:荀息牵马操璧而前,曰:“璧则犹是也,而马齿加长矣。”
【故事】公元前658年,晋献公采用大夫荀息的“假道伐虢”计策,给虞公送去良马和玉璧。晋军伐虢凯旋途中,顺手灭了虞国,俘虏了虞公,取回了宝马和玉璧。荀息牵马操璧,来到了献公面前说:“玉璧还是先前的玉璧,只是马齿徒增了几个。”这样,后人便由这一历史事件,演绎出“马齿徒增”的历史典故。
马齿徒增的成语故事
释义
马的牙齿,随着年龄的增长而增加。现一般用于自谦,意思是年龄虽然增大了,但学问没有长进,事业没有成就,白白地度过了日子。
出处
战国·梁縠赤《梁传·僖縠公二年》。
故事
春秋时期,晋献公一心想要吞并虢国,但是攻伐虢国必定要经过虞国。晋献公怕虞国不肯轻易让路,这可是个大问题。
大夫荀息便对晋献公献策:“大王,依小臣之见,不如以骏马和美玉作为交换条件,贿赂虞王,以便向虞国借路。”晋献公没有做声,美玉和骏马是他的'两样至宝,他实在有些舍不得。于是,荀息又说:“大王,骏马和美玉可以再夺回,而虢国却不可多得啊。”晋献公沉思半日,终于接受了大夫的意见。
虞王对晋国献来的美玉和骏马爱不释手,一口允诺为晋国攻打虢国让出一条路。于是晋国轻而易举地把虢国灭亡了。
但是,晋献公却一直闷闷不乐,荀息猜出了晋献公的心事,于是对晋献公说:“大王,小臣曾说过,‘骏马和美玉可以再夺回’,现在虞国对我们毫不设防,不如我们来个一网打尽,同时吞并虞国,夺回大王的两样至宝。”
晋献公同意。回师的路上,晋国果真又占领了虞国。荀息牵回骏马,手中捧着美玉走向前去,对晋献公说:“大王,美玉还是那块美玉,只是骏马的牙齿增长了。”(“璧则犹是也,而马齿加长矣。”)后人以此话引申出“马齿徒增”这句成语。
。《谷梁传·僖公二年》
【释义】马的牙齿有多少,就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了,学业或事业却没有什么成就。
【用法】作宾语;由于自谦语
【结构】主谓式
【近义词】马齿徒长
【相反词】功成名就
【同韵词】择祸从轻、苦雨凄风、彻底澄清、虎啸风生、鲧殛禹兴、人寿年丰、霁月光风、两虎相争、盛食厉兵、抹月秕风
【成语故事】:
春秋时期,晋献公一心想吞并虢国,苦于没有路到达,
大夫荀息建议用骏马和美玉作为交换条件,换取虞国借道。晋献公忍痛割爱拿出骏马和美玉。晋国轻而易举灭了虢国,荀息于是马上建议灭掉虞国,夺回了美玉和骏马,只是骏马多长了几颗牙齿而矣
是褒义词
mǎ chǐ tú zēng马的牙齿有多少,就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了,学业或事业却没有什么成就。《谷梁传·僖公二年》:“璧则犹是也,而马齿加长矣。”
《谷梁传·僖公二年》:“璧则犹是也,而马齿加长矣。”
近义词
马齿徒长
反义词
功成名就
英文翻译
grow old with nothing accomplished
成语资料
成语解释:马的牙齿有多少,就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了,学业或事业却没有什么成就。
成语举例:梁实秋《年龄》:“人年纪大了常自谦为马齿徒增。”
常用程度:一般
感情色彩:褒义词
语法用法:作宾语;由于自谦语
成语结构:主谓式
产生年代:古代
成语故事
春秋时期,晋献公一心想吞并虢国,苦于没有路到达。大夫荀息建议用骏马和美玉作为交换条件,换取虞国借道。晋献公忍痛割爱拿出骏马和美玉。晋国轻而易举灭了虢国,荀息于是马上建议灭掉虞国,夺回了美玉和骏马,只是骏马多长了几颗牙齿而矣。
马齿徒增的成语解释
【汉字书写】:马齿徒增
【汉语注音】:mǎ chǐ tú zēng
【成语出处】:战国.鲁.谷梁赤《谷梁传.僖公二年》:“荀息牵马操璧而前曰:‘璧则犹是也,而马齿加长矣。’”
【成语语法】:主谓式;作宾语;常用于自谦语,有白白度过岁月的意思,强调没有什么成就。
【马齿徒增的意思】:马齿:看马齿就可以知道马的年龄,比喻人的年龄;徒:空空地,白白地。马的.牙齿有多少,就可以知道它的年龄有多大。比喻自己年岁白白地增加了,学业或事业却没有什么成就,白白地度过了日子。
【马齿徒增的近义词】:马齿徒长、虚度年华、蹉跎岁月、马齿徒加;
【马齿徒增的反义词】:不虚此生、功成名就;
【马齿徒增的故事】
春秋时期,晋献公想吞并虢国,但讨伐虢国必定要经过虞国。晋献公怕虞国不肯让路。大夫荀息献策道:“大王,依小臣之见,不如以骏马和美玉作为交换条件,赌赂虞王,以便向虞国借路。”晋献公没有做声,美玉和骏马是他的两样至宝。荀息又说:“大王,骏马和美玉可以再夺回,而虢国却不可多得啊。”晋献公最后还是接受了大夫的意见。虞王对晋国献来的美玉和骏马爱不释手,一口允诺为晋国让路。于是晋国轻而易举地把虢国灭亡了。但晋献公却闷闷不乐,荀息猜出晋献公的心事,于是对晋献公说:“大王,现在虞国对我们毫不设防,不如我们来个一网打尽吞并虞国,夺回大王的两样至宝。”晋献公同意。回师的路上,晋国果真又占领了虞国。荀息牵回骏马,手中捧着美玉对晋献公说:“大王,美玉还是那块美玉,只是骏马的牙齿增长了。”后来便有了“马齿徒增”这个成语。
【马齿徒增例句】
清.王韬《淞隐漫录.阿怜阿爱》:“夜半,女泣谓生曰:‘自妾识君,已四五年矣,蛾眉易老,马齿徒增,尚未能择人而事,自拔于火炕。’”
柳亚子《赠少屏》诗:“鹏飞未遂冲霄志,马齿徒增歧路悲。”
姚雪垠《李自成》第一卷第二十九章:“今日承蒙垂青,得与将军联宗,不胜荣幸。大经碌碌半生,马齿徒增,怎好偕居兄位?”
【马齿徒增造句】
二十二岁的他高不成低不就的,除了马齿徒增之外其他也可谓是一事无成,于是便心灰意冷。
回忆起牛刀小试的创业岁月,我深深地感到只是马齿徒增,无所事事,成果的蛛丝马迹都没有见到。
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中
受到启发教育。
教学重点:
1、清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 :
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计:
投影片、教学挂图
教学时间:
二教时
第 一 教 时
教学要求:
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学重点:
指导学生读通读顺课文。
教学过程 :
一、导入 新课,揭示课题
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书:6、成语故事三则)
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口:说大话。
戳穿:刺穿。(用实物进行演示)
腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
俸禄:封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“ ”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是“ ”,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语(习字册)。
第 二 教 时
教学要求:
精读课文,完成作业 。
教学重点:
指导学生精读课文。
教学过程 :
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) ( )( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
2.讨论:“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1. 请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2. 指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
3. 用“总是”、“不要……而要……”造句。
[成语故事]
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