下面是小编收集整理的初中生文学阅读习惯培养策略研究，本文共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中生文学阅读习惯培养策略研究
青海师范大学级学科教学语文教育硕士江苏省阜宁实验初级中学 崔海棠
【摘要】
初中生文学阅读习惯的培养是初中语文教学的目标之一，良好的文学阅读习惯对阅读能力的提高有决定性的作用，不仅可以积累文学知识，开阔学生的眼光，还能促进语文学习成绩的提高。因此，在初中教学中，应该注重对学生文学阅读习惯的培养。
【关键词】
在初中阶段，让学生自主养成阅读的良好习惯，不仅可以有效地提高学生的阅读理解能力，还可以促进语文学习成绩的提高，有效地改善语文学习的效率，积累丰富的文学素材。而在最近一篇关于初中学生阅读文学习惯的调研报告中得知，有35%的初中生很少进行文学阅读，有45%的初中生偶尔阅读文学作品，只有20%的学生有良好的文学阅读习惯。因此，在初中教学阶段，应该加强对学生文学阅读习惯的培养。
1.初中生保持良好文学阅读习惯的意义
良好的文学阅读习惯是一种积极主动的阅读行为，是进行文学阅读的持久动力。一个良好的文学阅读习惯能长久的督促学生进行文学阅读，在无形之中提升学生的阅读理解能力。下表是关于文学阅读与语文考试中阅读理解题（满分18分）的平均得分情况。从表中可以看出有良好的文学阅读习惯的学生的阅读理解能力较高。
著名的教育学家叶圣陶曾经很多次提过：好习惯养成了，受益终生。文学阅读是一个漫长的过程，在看似枯燥的阅读中，可以迅速提升学生的理解能力，并可以培养学生锲而不舍的精神，因此，良好的文学阅读习惯对于初中生的意义是不可轻视的。
（1）以教学为载体，培养学生自主进行文学阅读
在初中语文教学中，教师可以将教材中的文章分类，然后对学生进行分组讲解其中的部分段落。这样学生为了全面地掌握文章的主旨，需要课下阅读较多的资料，这样无形之中就培养了学生的自主阅读文学作品的习惯，而且也间接地提高了学生解决问题的能力。
例如，在初中苏教版教材中《背影》一文中，学生为了弄清楚作者与父亲之间的感情以及为什么“我本来要去的，他不肯，只好让他去”、如何深刻体会父爱的沉重“父亲是一个胖子，走过去自然要费事”、如何理解作者当时的感受“等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，需要大量的阅读作者的其他一些相关的文学作品，才可以了解故事所处的社会背景，以及深刻体会到父亲背影的真正含义。
（2）运用网络资源，激发学生对于文学学习的`习惯
众所周知，网络资源中含有丰富的信息资源，它是文字信息、图画、视频、声音的有效组合体，语文教师可以通过利用网络资源教学，把枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，可以把抽象的概念变成具体现象。让学生从听觉、视觉等全方位激发学生进行文学阅读的兴趣。此外，在初中语文教学中网络资源的应用，很大程度上促进了语文教学模式的改革，增强了学生对于文学阅读的爱好。
例如在苏教材《木兰诗》中，学生很难理解当时其中的隐情“昨夜见军贴，可汗大点兵……阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”。教师可以督促学生从网络资源中了解木兰当时为什么要替父参军，以及木兰从军的坚决。因此，只要合理有效地运用网络资源，将会有效地培养初中生养成良好的文学阅读的习惯。
（3）引导学生自主养成良好阅读的习惯
文学阅读是学生内心对于外观世界知识的一种渴望，它将成为学生一生的良好习惯，并提高学生的文学素养，提高他们的文学功底。此外，阅读是学生自主化的一种表现形式，语文教师不应该采取强制的措施，应该让学生自主加入到文学阅读的世界中，让学生自己感受文学世界的广阔、动人。
同时，在语文教学中，教师每周举办一次不限主题的文学小故事的演讲比赛，可以鼓励学生课下去阅读交学作品，并充分吸收，转化为自己的知识，然后组织语言，讲述给他人听。这样既可以培养学生自主阅读文学作品的习惯，又可以锻炼学生的阅读理解、语言组织能力。
（4）运用好摘抄总结本，培养阅读文学作品的习惯
古人曾提出“不动笔墨不读书”，在阅读文学作品时，要对文章中较好的语句进行摘抄，及时记录自己阅读之后的体会。既可以品评人物事迹、人物性情，也可以描述美景，或者也可以记录从阅读文章中体会到的一些人生哲理。例如在苏教版的《愚公移山》一文中，我们可以学到： “在生活中，我们无论做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有执着的精神，坚持心中的信念。”
3.结束语
总之，我们坚信“―个人要想获得丰富的知识，良好的文学阅读习惯有着不可忽视的作用”，因此，在初中教学阶段，要注重对学生文学阅读习惯的培养，丰富他们的文学素养。
课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段,是实现教育教学从教到不教的重要环节,
是实现学生自我教育的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成,对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的.它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、
规范语言,在广收博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,从而提高学生的整体素质.所以,语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯.一、激发阅读兴趣“知之者不如好之者;好之者不如乐之者.”
兴趣是强化剂,能调动内在的潜力,所以要让学生课外阅读,首先要激发兴趣.如何激发兴趣?
1、明确阅读目的初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的.目的不同,阅读效果则迥异.就实际情况而言,相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和涵养精神.因此,在日常的阅读指导中,应尽量引导并帮助学生净化阅读目的,过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的,树立正确、纯粹、
高雅的阅读目的,从而增强阅读的科学指向,并向他们推荐中学生必读书目和中外名著,以收到最佳的阅读效果.2、营造良好的阅读氛围在开展课外阅读活动之前,先印发名言警句,对学生晓之以理,使其重视课外阅读.如：书犹药也,
善读之可以医愚(东汉刘向);书籍是全人类的营养品(英国沙士比亚);一本好书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活海洋(瑞士凯勒);问渠哪得清如许,为有源头活水来(朱熹);
书籍是人类进步的阶梯(高尔基);为中华之崛起而读书(周恩来);读一本好书,就像和许多高尚的人谈话(德—歌德)等,指明阅读的重要性.或者在教室或阅览室张贴名言警句,唤起学生对书的热爱.还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭,张贴于家中自己读书的房间,时时警策自己多读书,读好书.还应该利用初中学生对名人的崇拜心理,选取名著名篇对其动之以情.如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等,
教师可首先向学生推荐.对故事性强的作品,如《水浒传》,可以介绍其中有趣的情节,如武松打虎;对语言优美的作品,朱自清的散文《荷塘月色》,可以朗诵优美的一段.用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手,开启学生课外阅读之旅.
二、明确阅读要求1、规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容.介于初中学生年龄小,自觉性差,应规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容.初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定,初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”具体到每一天,
每天至少阅读两千字以上. 我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页),
部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法.必读内容如何选取呢?见“推荐阅读的书目”.2、读写结合,课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大.学生如不掌握适当的阅读方法,很可能读了就忘,徒劳无益;同时教师如没有适当的检查督促,课外阅读很可能流于形式,部分学生甚至可能不予完成.因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法,要求学生在完成读的任务的同时完成：
必读作品,作批注.随读随在字里行间加上各种符号,在正文上下、两旁加批注,以助理解和记忆.文学作品作摘抄.将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用.名著写读书笔记.具体包括读后感、评论等.
3、开展活动,为使读书活动顺利开展,可适当组织开展一些活动,如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等.
4、落实检查,课外阅读是否收到好效果,检查督促是关键.对课外阅读要经常检查、督促、评价.对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记等要经常检查,以督促学生形成习惯.三、指导阅读的方法指导学生掌握阅读方法,对于提高阅读效益、
培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的'阅读习惯将起重要的作用.1、课内向课处延伸.课堂教学从当前来讲,还是培养学生阅读能力的有效途径.其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法.在这方面,我认为在教学中应注重讲练结合,精心设计课堂提问.教师的讲应是精讲,是为教给学生带有规律性的知识而讲;
学生的练是为巩固掌握所学的知识而练,是用以培养阅读能力的.因此,教师在讲读课文时,要注意给学生的自读(或课外阅读)做示范,教给方法,使学生学会举一反三,在一般情况下,朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等,可以由学生自己动手做,
由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来.因此,在讲练内容上,教师要根据教材特点,着力培养学生这几方面的能力,而这些方面能力的培养,在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的,宋代学者朱熹说：“读书无疑者,须教有疑.有疑者却要无疑.”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯和能力.当然,教师的提问也应适度,要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题,
做到突出教学重点,能启发学生思考,努力让学生掌握知识有一定的深度和广度,从而实现学生自学能力的培养.2、提高阅读的效率.教会学生阅读,主要可从精读和泛读入手.精读就是仔仔细细的研读,反反复复的揣摩、品味.它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动,教师指导学生精读可从几方面着手：⑴咬文嚼字,对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析,通过教师的训练,让学生“习惯成自然”.⑵品味重点语句,如主旨句、警句
含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等,体会句子的语意,从而培养敏锐语感.⑶研究体裁、结构.⑷讨论文法、作法.⑸做读书笔记.写读书笔记是治学科研的基本功,它形式多样,需要根据阅读的目的要求,个人的知识能力和习惯自行选择.而泛读的特点是广泛涉猎,博览群书,
泛读的目的是通过大量的阅读学习语言,提高思想认识,陶冶情操,启发智慧,发展思维,获取知识信息.泛读的方法主要可采用：⑴、扫视法,对文字用眼睛和思想一下子把握住,然后离开文字,记住 文字并进行思考体会.⑵、跳读法,即不按文字顺序阅读,主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容.精读与泛读看似矛盾,其实不然,实际上二者是相辅相成的,精读求深求巧,泛读求广求智,用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读,用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、
技巧,这两种阅读方法是有机统一的.21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往,死记硬背将无法适应新时代的学习要求,取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力,只有善于学习并终身学习的人,才不会被淘汰.而这种能力的形成,首先应该是从小培养阅读习惯,在大量的课外阅读中获取知识.所以,教师要辛苦点,做好学生课外阅读的领路人;学生要辛苦点,从课外读物中吸取丰厚的养分,使自己这棵幼苗茁壮成长.
一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。
兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。
何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。
问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。
若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。
在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。
培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。
注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。
二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。
这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。
学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以
在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。
笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。
教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。
教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。
教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。
教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。
在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。
阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。
《故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。
若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
四、指导学生课外阅读
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。
初中生自主管理能力培养策略研究论文
在学习过程中，学生要不断提高学习层次，进入更高学府，这对学生的学习方面及能力方面都有很高要求。在小学阶段和初中阶段，学生都是由教师手把手地指引和领导，但是到了高中甚至大学阶段学生就要学会自主学习，对自己进行自我管理，因此在初中这个过渡阶段教师一定要从意识和行为上引导学生学会自主管理、自我约束，在平常的学习和锻炼中就树立自主管理意识，学会自主管理，为以后的学习和进步做好准备。
一、做好家长的工作，让家长不再溺爱孩子
在做学校管理工作的时候，家长是教师必须重视的一个对象，学生的教育工作一定要和家长联合起来一起完成，这样才能取得好的教育效果。在现代社会中，因为经济和社会的发展，很多家长把孩子当做家里的宝贝，处处顺着孩子，为孩子铺好一切道路，这就导致学生衣来伸手、饭来张口，学生在生活中就不用思考任何问题。在温室中生活的孩子不用考虑任何事情，这样学生就会养成依赖的习惯，是不可能学会自我管理的，要想让学生学会自主管理就要让家长撤去围绕学生的保护圈，让学生学会自己解决问题，学会自己生活。在这一过程中教师要做好家长的思想工作，让家长明白放开手让孩子独立，学会自主管理才是真正对孩子好，在以后的道路上孩子才能健康成长。只有和家长沟通好，让家长不过分爱孩子才能为孩子创造一个好的环境，让孩子在不断的锻炼中培养自主管理能力。
二、引导学生树立目标
目标是一个人奋斗和努力的方向，在学习和生活过程中如果学生没有目标就没有动力，那么每天就不知道自己该做些什么，这样下去就会没有什么进步，没有什么作为。在初中阶段要培养学生的自主管理能力就要先引导学生树立目标，有了目标学生在以后的学习和生活中才有前进的激情，在遇到困难的时候也不会轻言放弃，这样才能学会约束自己的行为，学会管理自己的生活和学习，在日常的行为中培养自主管理能力。在教学过程中教师可以用名人故事或是通过一次谈话引导学生树立自己的目标，让学生意识到目标在成长过程中的重要性。当然在学生确立自己目标的时候教师也要给予鼓励或是点评，让学生设定一个一个小的现实的目标，这样学生在目标引导下学会管理自己，培养能力。另外切合实际的目标可以让学生看到希望，一个一个小的目标可以让学生走的每一步都有动力。
三、引导学生养成好的习惯
要培养学生的自主管理能力，就要让学生明白在学习和生活中哪些行为是好的，哪些行为是不应该做的，学生心里有了衡量的工具才能根据这些要求自己，学会管理自己。在成长过程中无论学生是学习知识还是养成习惯都会先入为主，所以在培养学生自主管理能力的时候一定要抓好初中阶段，让学生在这个阶段就养成好的习惯，在学校里学会遵守纪律，这样学生才能用正确的思想、正确的行为准则约束自己、管理自己，例如在学习过程中教师要帮助学生养成勤学好问的好习惯，这样在以后的学习过程中学生才不会犯不懂装懂的错误；在学习过程中教师要让学生明白班级纪律的重要性，要教导学生遵规守纪，让学生学会用纪律约束自己的`行为。只有学生养成好的习惯，在学生的心里有纪律的存在和纪律意识，才能根据这些尺子衡量自己的对错，从而达到自主管理的目的。
四、学会正确地认识自己
学生要进行自我管理就要先明白自己在哪些方面做得好，哪些方面有待提高，在生活和学习中存在哪些优点和哪些缺点，只有先正视自己才能找到自己身上需要管理、需要改正的地方。在培养学生自主管理能力的过程中教师可以从自我反思和他人指点两方面入手，帮助学生对自己正确定位，让学生正确地认识自己。教师可以组织班里的每一位学生进行自我反思然后将自己的优点和缺点分别写在纸上，这样学生心里就有了一个初步定位；再组织学生之间进行相互点评，让每一位学生看到在别人心中自己的形象，这样会让学生对自己有个明确定位。在这一过程中教师也要注意以下几点：（1）在学生进行自我反思的时候一定要详细，不要只是用一个或几个词语进行自我评价，这样起不到任何效果。（2）最后教师要和家长给学生一个客观评价，让学生既看到自己的不足之处，又带着激情和信心向前努力和进步。
五、鼓励学生学会超越自己
管理是自我监督和自我反省，在对学生进行管理和教育的时候教师还要鼓励学生挖掘自己的潜力，让学生不断超越自己，变得更好，这是自主管理中高层次的一种管理方式。每一位学生在学习和办事方面的潜力都是未知的，管理自己就是要挖掘自己身上潜在的力量和能力，让自己在生活和学习中变得更加优秀。在这个环节中教师可以通过不断训练让学生学会挖掘自己的潜力，例如教师可以安排学生管理班级，让每一位学生都有做班干部的机会，教师只向学生要求结果，让学生自己想管理策略和方法，这样就可以激发学生的管理潜能。能力的培养都是在不断的训练中形成的，所以教师要给学生创造机会，让学生在训练过程中不断超越自己，培养和提高自主管理能力。管理能力不仅是一种技能，而且是一个人走向成功必须具备的一项素质，所以在初中阶段的教学过程中教师要重视学生自主管理能力的培养，在教学过程中为学生创造训练机会，让学生通过实践学会自主管理。当然初中生能力的培养需要教师的指导和点拨，让学生从一开始就有正确的观念和认识，用正确的方法管理自己。同时在培养学生能力的过程中，教师要和家长统一思想，这样在实施的时候才能互相配合促进学生成长。
★
★
★
★
★
★
★
