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英语教师的情感品质与大学英语教学
语言习得过程主要是通过认知过程实现的',学生良好的心理品质能够有效地促进和培养学习过程中的认知活动和认知能力,而教师良好的情感品质对培养学生良好的心理品质有着直接影响.
作 者：杨植 作者单位：广州中医药大学人文社科学院研究生英语教研室,广东广州,510405 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：journal of chongqing university of science and technology(social sciences edition) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：h319.3 关键词：外语教学 情感品质 心理品质英语影视作品与大学英语教学
英语影视作品与大学英语教学田 岩
（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023）
摘要：英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用，本文提出了一些看法和意见。
关键词：原声电影；英语教学；语言实践能力
一、英文电影在英语学习中的作用
长期以来，我国英语教学的一大弊端就是重视阅读，轻视听力；重视背诵，轻视运用；而且往往让学生学到的只是脱离生活的一些英语语法规则，缺乏实际的情景运用能力。虽然近几年来情况有所改善，但是实用性英语教学还需进一步改善，以培养学生的英语综合应用能力，突出和加强听说与交流能力的培养。英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。寓教于乐，提供真实地道的宽松自然的语言环境，从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。电影在英语学习中的作用在以下几个方面表现出来。
（一）通过英语原声电影，学生可以学习到地道的口语表达
在日常的英语授课过程中，学生接触到的大多是书面用语。书面用语对于在各类书面考试中发挥着重要的作用，比如英语四、六级以及研究生入学考试等等。而影视作品往往采用的是真实的语言，与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，那么学生通过影视作品，可以学到这些地道的口语表达。学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准，快速，流畅，语气变化多样。另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《罗马假日》中，有这样几句话：life isn’t alwayswhat one likes，is it?（生活并非总是如人所愿的，不是吗？）live dangerously.take the whole day.（活得刺激点。玩儿它一整天。）那么在日常英语交流中学生可以张口就来。
（二）可以提高学生英语学习的兴趣
我国的教育正在从应试教育向素质教育转变，外语学习更应该是这样。我们知道外语学习的最终目的是为了交际，培养学生能够用英语交流信息。同时社会对大学生的外语水平要求也越来越高。那么该如何改进外语教学呢？提高学生学习英语的兴趣是很关键的。兴趣是学习能否成功的重要因素。因为学生的学习兴趣，可以直接转化为学习的动机，激发学习的动力。学生的学习兴趣，可以使他们对学习的内容高度注意，就会主动的学习，以取得最佳学习效果。我们应该不断的开展各种各样的课堂活动及课外活动，创造一种自由交际的气氛，让学生置于有交际的环境里，把语言的输入与输出有机的结合在一起，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥个人的积极性、主观能动性及创造力，在交际中提高交际能力、综合能力和素质，最终达到使学生能够用英语交流信息的目的。寓教于乐是每个人都渴望的学习方式，特别是在英语学习中。电影自然的融合多种介质，把学习者融入到声、光、色的综合体中，从中感受到原汁原味的英语语言风格，激发学生学习英语的兴趣，使学生在娱乐中学习。大部分学生看英语电影的热情很高，并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去，所以他们学习英语的积极性就会变得越来越高。(教学论文 )都希望把英语学好，然后可以观看原汁原味的英语电影。
（三）可以促进学生交际文化能力的培养
根据《辞海》的解释，文化从广义来说，“指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化。”人们普遍认为，语言是文化的组成部分，是文化的载体。语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”古德诺夫在《文化人类学》中这样论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”因此语言与文化有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程，在外语教学中要重视社会文化因素，不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。学生可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化，因为语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。而英语电影反映了英美人们日常生活，有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。在情景剧《老友记》中，我们可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。总之，电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。胡文仲教授曾经说过：“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，尊重个人的隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。
二、英文电影应用于英语教学中的方法
观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平，并非娱乐的目的，所以教师要作好引导作用，充分发挥教师的决策者、执行者和组织者的作用。教师要在课程开始时介绍所要欣赏的电影的基本情况，例如电影的类型，主要演员，剧情介绍等等。比如在欣赏影片《西雅图不眠夜》时，首先向学生介绍所看电影的类型：喜剧故事片。主要演员：汤姆・汉克斯，梅格・莱恩。剧情介绍：建筑师山姆经受丧偶之痛，与儿子约拿移居西雅图。约拿在圣诞前夜打电话到电台要为父亲寻找新伴侣。报社记者安妮深为山姆所感动，他毅然飞往西雅图，但两人的缘分似乎总是擦肩而过。最后，在约拿的坚持下，三人终于在情人节相遇在帝国大厦的顶层。在观看影片时可以让学生进行下列课堂活动。
（一）模仿和重复
复旦大学教授陆谷孙曾说过：“说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”看电影时用心模仿，时间长了，就可以脱口而出，用英语表达自己的想法。影片《西雅图不眠夜》中marsha:don´t answer that.let’s get into thatright after these messages.sam?jonah?don´t go away.lf you´ve just tuned in,we´re talking to sleepless in seattle.and we´il be right back after this break with your listener response.
玛莎：先别回答，广告节目后再见。山姆，约拿，别走开。现在您正在收听的是：“西雅图失眠人。”稍后请听听听众意见。
以上是很酷的一段话！是不是昕广播最熟悉的句子？读诵顺口，当个临时dj何妨！
（二）记笔记
有些对白语言幽默，用词精确，学生也可以记录下这些经典句子或电影对白，在日常对话中应用。比如：影片《阿甘正传》jenny: are you stupid or somedung?你是傻还是什么？forrest:mom said that stupid is as stupid does.妈说傻人有傻福。电影《七年之痒》（the seven year itch）中women age quicker than men.女人比男人老得快。that iscertainly a wonderful part of being a married man.he wouldnever ask you to marry lum because he has got married彳艮显然，那是作为已婚男人的好处之一。他们已经结过婚了，就不会要求你嫁给他。the only possible excuse is that l amnot quite myself tonight.唯一的借口就是我今天有些失态。
（三）提问和讨论
在观看前可以先提一些问题，让学生带着问题去看，检验学生是否看懂，能看懂多少。观看影片的过程是丰富的语言输入过程，看完电影后，可以就影片中的某些内容分组讨论，让学生各抒己见，讨论是英国大学普遍采用的教学方式。讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。在欣赏完《西雅图不眠之夜》后，我便给学生两道讨论题：l.ln this film, men mock the emotionalism of women.women bemoan the scarcity of men.do you believe this istrue in our daily life?2.radio-call-in shows have gainedgreat popularity-some people call in to express theiremotions and problems.others hold negative views and saythey invade one´s privacy!what´s your opinion?
（四）词汇
众所周知，有一定的词汇量就英语学习来讲也是至关重要的。而单纯枯燥的词汇记忆，成为那些基础不太好，兴趣又不高的同学的拦路虎。通过看电影能够学会大量的新单词，帮助掌握某些单词的`用法。这些单词在日常生活中运用频率很高，实用性很大，能够激发学生的学习兴趣，能够有效的扩大及巩固学生的词汇量。《西雅图不眠之夜》中marsha:people who truly loved once are farmore likely to love again.曾经沧海难为水。由此句中的truly love联想到真爱是true love，真皮叫genuine leather，真迹则是authentic signature。虽然是同一家人，但却不能混用。
（五）写电影评论或观后感
培根说过，写作使人准确。只有语言的输入，没有语言的输出，是学不好语言的。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力，而课后教师布置学生写电影评论或观后感是提高英语写作的一个不错的选择，同时提高了学生的语言应用能力，给予学生应用课堂所传授语言知识的机会，使学生由“学会”变成“会学”。
三、英文电影应用于英语教学中的注意事项
尽管英文电影对于英语学习有上面谈到的好处，但是当英文电影用于英语教学与学习而不仅仅是为了娱乐时，应该注意以下几个方面：
（一）影片的选择
并非所有的英文电影都适合课堂教学。我们平时在观赏英语电影时有很大的随意性和盲目性，所以要选材。根据英语电影权威网站的分类，影片类型包括动作、西部、战争、动画、喜剧、悬疑等27种。首先我们要选择那些具有清晰故事情节的影片。如果故事情节过于复杂，学生们就会感到迷惑，注意力很容易从语言转移到影片的故事中。所以可选择那些题材轻松，内容简单的生活类影片。例如：《情归巴黎》《音乐之声》《阿甘正传》《狮子王》《美女与野兽》。另外也要选择一些历史题材的影片，因为除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。例如：《爱国者》此片可帮助学生了解美国独立战争的有关背景知识；《阿甘正传》可以了解美国50年代到80年代的历史，体现了美国的精神。第二，所选题材语言含量要大，图像、风景过多，对话较少会耽搁教学时间。发音要清楚地道，不要带有浓烈的口音，不要带有太多的方言。第三，充分考虑到学生的喜好，同一题材太多，语言难度太大学生会没有兴趣。所以教师在选择电影时要注意是否适合课堂使用，是否能够充分利用材料。从整体来讲，一些经典的奥斯卡影片是不错的教学材料。另外，影片内容应该尽量与教学内容以及学生的英语水平相适应。本学期给学生选择了动画片《飞屋环游记》以及《魔法灰姑娘》，学生非常感兴趣。
（二）影片字幕的选择
针对不同的影片应该选择不同的字幕形式。比如语速不是那么快，语音清晰，表达不是那么复杂的影片，可以不带任何字幕。对于情节起伏较大、语速相对较快的作品，单纯依靠声音和画面，学生很难理解与欣赏，而且会使学生畏惧，导致自信心的降低以及学习英语兴趣的降低。这时，汉英双语字幕应该是最为理想的作品。一方面，避免了只有中文字幕给学生带来的依赖感，另一方面，能够使学生更好地欣赏与理解作品。另外，教师要注意这些字幕的质量，如果字幕有错误，会影响到学生对语言知识的获得。
（三）一定要坚持原版电影为语言教学服务的原则
在教学的过程中，教师一定要把握影音英语课程的教学目标和本质，千万不要让学生只顾沉浸于欣赏精彩的影音材料，而忽略语言知识的学习。如果学生只为了娱乐，为了所谓的视觉享受，那么就适得其反。所以教师不仅要在课前花费大量的时间做好充分的准备，而且还要精心设计教学内容，研究出适合自己所教的学生的教学方法。
四、结论
总之，在外语学习中，电影为我们提供了丰富源泉，是非常好的教学素材。凭借着生动的形象，音与画的结合的动感优势，精心设计的电影课必定会使学生获益良多，提高学生的语言交际能力。
浅析文化与大学英语教学
大学英语教学不仅是语言教学,也是文化教学.高校教师在教学过程中.既要讲授英语的语法、语音、词汇、篇章、句式.还要结合东西方文化的特点.使学生从根本上去理解、领会、掌握英语.本文依据语言与文化的`关系理论,探讨文化在英语教学中的重要性,介绍导人文化因素的一些方法.
作 者：陈海生 chen hai-sheng 作者单位：商丘职业技术学院,河南,商丘,476100 刊 名：商丘职业技术学院学报 英文刊名：journal of shangqiu vocational and technical college 年，卷(期)： 7(1) 分类号：h3 关键词：大学英语教学 语言与文化 导人浅论大学英语教学与素质教育
素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向.大学英语是高等教育中一门最重要的基础学科,是实施素质教育不可或缺的'重要组成部分.针对大学英语学科独特的知识体系和教学特点,这里试论素质教育在高校英语教学中的实施情况.
作 者：张静慧 作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：科技风 英文刊名：technology trend 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：h3 关键词：素质教育 大学英语教育 观念 语言素质 文化素质浅析大学英语教学中的情感因素
情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度体验.当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足,厌恶的情感.大学生的情感正处于波动较大,可塑性较强的阶段.情感因素在语言学习中起着重要而独特的.作用.笔者从教学实际出发,就如何有效发挥情感因素的问题谈谈自己的看法.
作 者：何丽华 作者单位：广东湛江教育学院英语系,广东湛江,524000 刊 名：金卡工程 英文刊名：cards world 年，卷(期)： 12(6) 分类号：h3 关键词：大学英语 教学 情感因素大学英语教学中的情感因素
外语学习中的情感因素已受到外语教学界越来越多的'关注.影响学习者外语学习效果的情感因素包括很多方面,其中师生关系在外语教学中起着极其重要的作用.本文通过总结英语教学实践经验及分析情感因素对英语教学的影响,提出了进行情感教学的建议.
作 者：徐芳 作者单位：湖北美术学院,湖北武汉430060 刊 名：考试周刊 英文刊名：kaoshi zhoukan 年，卷(期)： “”(20) 分类号：h3 关键词：情感因素 师生关系 英语教学交际法与大学英语教学
随着大学英语改革的不断深入,交际教学法以独特的观点和方法深得广大英语教师的`喜爱并在课堂教学中广泛应用.本文从交际法的特点和优势方面入手,谈谈交际法在大学英语教学中的应用.
作 者：谢继春 作者单位：绵阳师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：neijiang keji 年，卷(期)：2007 28(9) 分类号：h3 关键词：交际法 大学英语 交际能力浅析语用失误与大学英语教学
一、引言 随着我国对外交往的日益频繁,人们用英语进行交流和交际的`机会越来越多,跨文化交际中的语用失误也越来越明显地暴露出来.
作 者：栾岚 作者单位：哈尔滨工程大学外语系 刊 名：教书育人（高教论坛） 英文刊名：education and cultivation 年，卷(期)： “”(9) 分类号：h3 关键词：自主学习理论与大学英语教学
自主学习能力是当代大学生应具备的'基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.
作 者：卢杰 作者单位：山东青年管理干部学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：china after school education 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：h3 关键词：自主学习理论 大学英语教学 可行性 策略建构主义理论与大学英语教学
本文首先扼要地回顾了建构主义学习理论的'主要特征,以及该理论与传统教学理论的区别,继而探讨了该理论对大学英语教学的影响及启示.最后结合大学英语教学的实际,提出在应用建构主义理论过程中如何构建学生自主学习模式来提高教学质量.
作 者：袁晓红 作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：china electric power education 年，卷(期)： “”(10) 分类号：h3 关键词：高等学校 科技创新 平台建设互联网internet与大学英语教学
21世纪,互联网前所未有地、革命化地影响着当今世界的`政治、经济、文化、教育及日常生活的各个领域.它为我们的教育带来了一场深刻的革命,面向21世纪我国英语教学与改革,也面临着信息革命带来的机遇和挑战.本文就此简要介绍:1)internet作为英语教学的一项崭新工具.相比传统教学手段的巨大优势和意义;2)如何利用internet网上资源开展英语教学活动.
作 者：李哲 作者单位：河南濮阳职业技术学院 刊 名：职业技术（下半月） 英文刊名：vocational technology 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：h3 关键词：互联网 网上资源 教学活动 辅助大学英语教学与文化素质教育
大学英语教学中应寓文化教育于语言教学之中,并指导学生在使用西方文化时吸取其精华,在双语文化的对比中理解中华文化的博大精深.要引导学生不断地体验、感悟,把文化知识内化为文化素质.
作 者：徐明琦 xu ming-qi 作者单位：哈尔滨理工大学,公共外语教学部,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：journal of heilongjiang college of education 年，卷(期)： “”(8) 分类号：h319 关键词：大学英语 文化 素质教育社会语言学与大学英语教学
社会语言学打破了语言学界历来只注重研究语言形式的传统,着重从语言与社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律.这种研究方式对外语教学产生了很大影响,特别是学生交际能力的`培养和通过文化和语篇进行教学等.文章首先简略论述了社会语言学的基本理论和方法,然后讨论受其影响发展起来的交际教学法、文化教学法、语篇教学法及专门化教学法.
作 者：王梅 作者单位：华北电力大学外国语学院,河北 保定,071003 刊 名：中国电力教育 英文刊名：china electric power education 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：h3 关键词：社会语言学 大学英语教学 交际能力 文化自主学习与大学英语教学浅论
本文简要总结了各种外语自主学习理论,分析了英语自主学习对教学和个体学习的重要意义.在此基础上,提出了开展大学英语自主学习的'一些策略:形成以学习者为中心的英语教学策略;编写有利于自主学习的英语学习材料;建立专门的英语自主学习中心;进行学法指导并适当监督评估.
作 者：王增文 作者单位：秦皇岛外国语职业学院,河北,秦皇岛,066311 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：journal of liaoning administration college 年，卷(期)： 9(9) 分类号：h319.3 关键词：自主学习理论 策略 英语自主学习中心自主学习与大学英语教学
论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的'途径及实施自主学习方式应注意的问题.认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素.
作 者：刘晓丹 作者单位：安阳工学院外语系,河南安阳,455000 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：journal of chongqing university of science and technology(social sciences edition) 年，卷(期)： “”(7) 分类号：h319.1 关键词：自主学习 大学英语教学 能力培养英文原版电影与大学英语教学
英文原版电影语言真实、诙谐幽默,通过有声有色的画面反映英语国家的社会文化和风俗习惯.在大学英语教学过程中,英文原版电影欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧,从而使学生形成一定的综合语言运用能力.英文原版电影还能从学生的学习兴趣和生活经验出发,使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的.过程.大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时,还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法.
作 者：王苗苗 作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：china electric power education 年，卷(期)： “”(10) 分类号：h3 关键词：英文原版电影 大学英语教学 听说能力高中情感教学与英语教学论文
（1）从学生的心理特点出发实施情感教学策略
高中英语教师开展英语教学的时候，要对学生的心理特点有所掌握，据此制定英语教学计划。教师在讲授英语知识的时候，以教材为参考，但不可以照本宣科，而是要将教材的课程要求转变为自己的教学思想，对英语知识进行延伸，触及学生的情感兴趣，使学生探索知识的激情迸发出来。鉴于高中英语教学体制注重客观事实而不包含情感教学的固定模式，高中教师要弥补这一缺陷，以情感教学活跃英语教学课堂氛围，以引导学生提高英语对知识的领悟力，从而感受到英语知识的魅力。
（2）运用多媒体辅助高中英语教学
高中英语教学以英语知识的讲解为主。运用多媒体辅助英语教学，可以使课堂教学更为直观、生动，且促进学生积极思考。比如，下午学生普遍犯困，英语教师可以播放一些活泼动听的音乐，让无精打采的学生精神振奋，以轻松愉快的心情参与到英语课堂教学中。为了使多媒体英语教学对学生产生直观的效果，可以让学生针对课堂英语教学内容制作课件。学生制作英语课件的过程，也是对英语知识产生感官效果的过程。动态的画面、不断变换的色彩，都能够激发学生的积极参与意识。
（3）将游戏融入到英语教学中
高中学生学习很紧张，但要张弛有度。游戏可以使学生保持亢奋的心理状态，且充分地发挥想象力。在高中英语教学中，将游戏融入到课堂教学中，可以使严肃的`英语教学课堂活泼起来。通过游戏的合理运用，学生可发挥无限的想象力，带动学生英语学习的积极性。高中英语教师在策划英语游戏的时候，要以强化学生的英语知识为目的，并提升学生的集体荣誉感。教师作为开展英语游戏的指导者，要为英语课堂中游戏活动的展开创设一个适当的环境，使学生在游戏过程中快速地吸收英语知识，并将英语游戏与英语知识相融合，强化学生的英语语言实践能力。当游戏结束之后，进入到课堂主题教学中。例如当英语教师讲解“although”一词的运用时，可请两名学生用“although”分别造句。学生就会从自身的主观理解出发进行造句。比如：1）althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．尽管他学习非常努力，但却没有通过考试。2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．尽管他没有通过考试，他也并没有因此而失去信心。对于句子造得好的学生，教师要给予相应的鼓励，以提高学生英语学习的自信心。比如，简单的“verygood!”“excellent”“good”“well-done”等，当学生接收到了这样的反馈信号，就会在心底产生喜悦之感。对于课堂上表现欠佳的学生，要给予鼓励的情感表达“，takeiteasy”“tryitagain”“itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，虽然只是简单的鼓励，却能够帮助学生树立自信心，推动学生不断地自我塑造、自我进步，为未来的自我发展奠定基础。
（4）运用英语歌曲开展高中英语教学
将英语歌曲运用于高中英语教学中，引导学生的情感，伴随着音乐的旋律，学生发挥想象力的同时，有效吸收英语知识。比如，英语定语从句是高中英语教学内容中的难点。如果仅仅依赖于课堂讲解，学生难以掌握定语从句的语法知识，而且容易产生心理压力。在语法课之前，教师可以播放英文歌曲longlongago，其中的歌词包含定语从句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用来对“that”在从句中的省略情况进行分析。学生在唱歌的过程中，对定语从句的歌词就会有所掌握。
（5）结语
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互动，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一， 并且规定了具体的情感教学目标。 传统的英语教学注重对知识的传授， 忽视情感教育，或者认为情感教育不重要。 那么，我们就有必要探究一下 英语教学中实施情感教学是否必要和可行。
一、 情感的概念特征与功能
情感是人类特有的一种心理现象。它同人 的意识紧密地联系着。 在 日常生活中， 情绪与情感常被混用， 或者看作是同义词。实际上， 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和请可以 互相传递。 情感具有理智性、社会性和易变性。 理智性是指人在智力活动中的情感体验， 他它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约， 社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。
人的情感是一种生存机制。 1990年美国的两位心理学家提出， 成功需要一些至关重要的情感。他们是：
同情和关心他人
表达和理解感情
控制情绪
独立性
适应性
受人喜欢
解决人与人之间关系的能力
坚持不懈
友爱善
良尊
重他人
他们把这些情感特征称为情感智力，即情商。智商是天生的，情商却是靠后天培养的。 实践证明高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大， 学习效率就高，学习效果就好；反之， 学习效果就差。 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感， 它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
在英语课程中实施情感教育的可行性
新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一 ， 这是情感在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。 情感教育的可行性主要体现在以下几方面：
1、 语言具有传递情感的功能
语言是人类交流感情与传输信息的媒介， 语言具有认知性、实效性和情感性等功能。 情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。 沟通情感和解决情感问题也需要使用语言。 恰当合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊 和相互尊重。 情感介入教学活动是英语教学的进步。
2、 情感影响语言的学习和记忆
学生是情感型和感觉型的， 以情绪化为主要特征。情感态度与语言学习密不可分。 积极的情感，如：自信、愉快或喜悦等。对英语学习会产生直接或间接的影响。使人的活动积极起来。因此，具有乐观向上和活泼开朗心态的学生能够积极参与学习活动；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够顺利地克服学习中遇到的困难。 消极的情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等。会降低和削弱人的活动能力。 因此， 如果这些情感影响太大， 就会影响其语言学习行为。 我校学生中常见的消极情感有：对能否学好英语持怀疑态度，或对学习丧失信心，悲观失望等。对于这些负面情感，教师应尽力减少，除了课堂上的交流，还可以利于其他时间与其谈心，进行正面引导。让学生明白学习的价值。
情感对学习和记忆的影响表现在对信息的存储、修正和提取等方面。 情感信息会与其他各种信息一同存入大脑。 积极的情感会加快信息的组织、加工和存储；而消极的情感会导致记忆信息的缓慢甚至停止。另外， 积极的情感会使记忆中存储的内容处于稳定的状态；而消极情感的作用则相反。 因此， 教学中应重视学生的心理，切实让学生时时处于主体地位，注意保护和鼓励学生的学习积极性， 培养他们的乐学的情感，这样才能收到最佳的教学效果。
3、 自主学习以情感为依托
学生是学习的主人。自主学习的核心内容就是让学生把握自己的学习。自主既是一种心理机制， 也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持。这种支持除了学生间的合作、交流、共同学习，还包括教师的关心、启发诱导及培养学生的自主意识， 而且还应帮助学生制定和执行学习计划及评价学习结果。 在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。
4、 情感态度关系到学生的全面发展和终生幸福
英语新课程标准把情感态度定义为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”，并详细规定了高中阶段英语教学的情感目标，仍然侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。 新颁布的课程标准把情感目标设定为“保持学习英语的愿望和兴趣； 有正确的英语学习动机；在英语学习中有较强的自信心；能够克服英语学习中所遇到的困难；理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神， 愿意与他人分享各种学习资源； 体现国际合作精神”。 情感态度是健全人格的必备品质，是新时期外语教育改革的目标之一。情感是非智力因素，在英语课堂教学中，除了要提高学生的认知能力， 还应该高度关注学生的情感。影响外语学习的成败原因是多方面的，但情感影响的因素相当大，它直接影响着不同层次学生对英语的学习，而且贯穿于英语学习过程的始终。
情感态度与人的发展密切相关。健全的人格应当包含健康的情感。 实践证明，所有的人都能从情商中受益，。无数研究表明， 具备情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信， 在学校表现更佳。 要想把孩子培养成负责任、有爱心、能力强的一代，情感技能是不可或缺的。
三、对在英语教学中实施情感教育的建议
对学生平等相待， 尊重每个学生，适时对学生进行文明礼貌教育。
特别关注学生的情感，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生。
积极鼓励学生在学习中努力尝试，赏识学生。
创设各种学习活动，使学生互相学习， 互相帮助，发展友谊及合作精神。
让学生在团体中发挥作用，体验集体荣誉感和成就感。
帮助学生合理分配时间，制定学习计划并监督其执行。
用幽默感来陪养学生的价值观和宽容品性。
建立融洽的师生交流渠道。
结束语
情感是英语教学的重要内容， 实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。 英语教学应设计情感教学目标、制定和实施情感教学策略。 从培养学习动机入手， 增强学生的进取心；善于让学生享受成功，增强他们的自信心 ；保持长久的学习兴趣； 加强与学生的情感交流，传递情感体验， 从而达到情感教学的目的。
参考文献
黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》2003年第十期。
叶奕乾 祝蓓里 《心理学》华东师范大学出版社 1992年
普通高中《英语课程标准》实验 人民教育出版社 2003年
劳伦斯沙皮罗 《如何培养高情商的孩子》经济日报出版社1997年
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